多媒体是课堂教学的一道亮丽的风景线。集文字、声音、图形、影像为一体的多媒体，已越来越广泛地被运用到语文教学中。它替代了以往语文课“一张嘴巴、一支粉笔、一块黑板”的枯燥局面，带领学生在曼妙的语文世界中自由生长。正确、适时、合理地使用多媒体，对优化语文教学起着至关重要的作用。
     一、利用多媒体，在动情之处引起共鸣
     在语文学习中切忌把教师的理解强套在学生头上，教师可以借助多媒体，把文本无法灵动的因素展现得淋漓尽致，使学生入情入境，唤醒学生的认知。
     《钱学森》一课生动记叙了著名科学家钱学森在美国一刻也没有忘记祖国，日思夜想地渴望早日回国的故事。在教学时，我出示了一组资料，以一个个跳动式的文字呈现在课件上：长达五年，美方竭力阻扰，钱学森的行动没有自由，生命受到威胁……静静的课堂里，暗淡的课件背景上，闪烁的字符正敲击着学生的心灵，学生们脸色凝重，想象着钱学森当时的处境。停顿了一会儿之后，我用激情的语调引读课文第六自然段，继而提问：“是什么信念支撑着钱学森？”学生回答：“是为国效力的信念；是作为一名中国人的信念！”在交流中，我顺势点击课件，过渡到下一张幻灯片，同时动情说道：“有一首歌曲，唱遍中国大江南北，道尽了钱学森的心声。”随即播放《我的中国心》。文字相伴的音乐，用无形的笔触，撩拨着学生的情感世界。在气氛的渲染中，学生情感从潜伏状态转入活动状态。在动情处，让学生乘着音乐之舟，向文本的更深处漫溯，这一切，都是独特的多媒体技术带来的。
     再如《大江保卫战》，一篇记录抗洪官兵英勇抢险的通讯报道。1998年，距离当下学生的生活已略显遥远。于是在课前我先播放了当年洪水肆虐摧毁大地的图片；学文中，出示了一组战士们抗洪的视频，让学生“亲眼目睹”当年一幕幕战士抗洪的英勇壮举。此外，我还精心截取了一部分“特写”图片：战士们布满伤痕的胳膊、扎着绷带的双脚、倒头就睡的疲倦……学生心中本已涌动的情感，此刻便像潮水一般，喷涌而出，在此基础上，通过激情的朗读使震撼、敬佩之情升华，让学生真正铭记住那场“大江保卫战”！
     教学中，正是利用了多媒体技术图文并茂、声形辉映的特点，才在动情之处将学生的情感充分激发，与文本产生共鸣，也更好地突破了课文教学的重难点，对教学起到了事半功倍的效果。
     二、利用多媒体，让难理解处渐渐清晰
     多媒体技术，对于一些特殊体裁的课文、具有引申意义的词语、带有科学性质的术语而言，更能焕发它的独特魅力。
     《金蝉脱壳》，是一篇有趣的说明文，可是细看文章的4~5小节，篇幅长，句子多，阅读不难，但真正理解就不容易了。在备课时，我把4~5小节分为4大层次：背、头、脚的出壳——蝉尾出壳——全部离开蝉壳——翅膀、肚子、触角的变化，把网上找寻的视频按照这四个层次分别截开。课上播放时，相对应每个层次，将“文字解说”和“分视频”同步放映，让学生看得更真切。于是文章最重要，也是最难理解的段落就这样被分解了。在多媒体的呈现和帮助下，蝉脱壳的整个过程在学生脑中渐渐清晰。
     一堂语文课中，教师无需时时刻刻都使用多媒体，而应把握时机，以学生的需要为出发点，让课堂高效、有活力。
     三、利用多媒体，为作文教学保驾护航
     教作文的时候，语文老师往往辛辛苦苦花一节课搞了一次活动，学生欢喜无比地参与了，可到提笔写作时就只有三言两语。怎样帮助学生还原情景，为学生写作真正提供自由广阔的空间呢？多媒体技术可以帮助老师们排忧解难。
     工作室有一位老师上过一堂精彩的习作指导课——《笑》。上课伊始，先播放了名著《红楼梦》第四十回“史太     君两宴大观园”的一段集体式笑态视频课件，之后品文字，谈谈作者是怎样写出这个笑态场面的。接着又播放了一段教师节活动时男教师们的搞笑片段，引得学生们哈哈大笑。期间，老师很有心，用相机、摄像机抓拍了很多学生“笑”的瞬间，再通过多媒体设备显示出来，请学生说与众不同的“笑”姿、“笑”态。在情景的再现、声音的渲染、师生的交流中，学生绽放出了“话”朵，主动参与到写作中。最后，老师利用实物投影仪展示学生的文稿纸，再圈画、品析、修改中润色语言，也让学生相互取长补短。
     运用多媒体生动新颖的教学手段，让单一乏味的语文课堂像一泓清泉，汩汩浇灌学生的心田，在多样的功能与操作方式中知意得趣。当然，多媒体教学在实际的课堂中并非越多越好，这仅是教学的一种辅助手段，不能有过强的依赖性。一堂好的语文课，依旧要立足于学生的最根本需要，依旧要以提升学生的语言能力、综合的语文素养为终极目标。合理、有效、创造性地使用多媒体资源，让它为教师的语文教学、为学生的终身发展插上一双会飞翔的翅膀。