如东县马塘镇潮桥小学数学探究活动纪要

     在美丽的鱼米之乡——如东，坐落着一所百年老校，她就是如东县马塘镇潮桥小学。近年来，学校坚持“在生活中探究数学，在探究中启迪智慧”的宗旨，精心策划了“数学小乐园”、牵手走进“生活大世界”、多元指导“数学小创作”等活动。不断激发学生亲近数学的兴趣，培养学生挑战数学的意识，提高学生探究数学的能力。全面提升了学生的数学素养，铺设了“以开展数学活动为突破口，全面提升学生的创新精神、探究能力”的特色发展之路。在全体老师的共同努力之下，学校先后有100多名学生在如东县小学数学小论文竞赛中获得了一、二等奖，10多名教师获得了“优秀辅导老师”的称号。同时学校也多次获得“如东县小学数学小论文竞赛优秀组织奖”。
     一、精心构建“数学小乐园”，人人争当小小数学迷
     为了调动学生参与数学活动的积极性，学校努力将数学知识融入于环境布置中。精心开辟“数学专栏”，让学生在耳闻目染中感受到数学的魅力；把数学知识渗透于班级主题活动，让学生在丰富多彩的活动中享受到数学的乐趣；把数学教学纳入到第二课堂教学之中，让学生在动手操作中体验到数学的精彩；不断改革课堂教学，通过多种展示激发学生探究数学的热情，形成了“人人爱数学，人人成为小小数学迷”的良好态势。
     1.构建乐园，让每一个学生变为数学爱好者
     苏霍姆林斯基说过：“我们的教育应当使每一堵墙都说话。”创建一个内涵丰富的家园，营造一个充满文化氛围的环境，对学生的影响是深远的。为此，学校在楼梯、宣传栏开辟了数学专栏，增添了“数学家故事”“奇思妙想”等栏目，定期更换相关内容，通过让学生阅读数学家的故事，策划“奇思妙想”版块的内容激发他们热爱数学的情感。同时学校还专门开设了“绿芽数学宫”，每周组织学生到此解密数学、探险数学，让学生在亲身体验中感受到数学的奥秘。
     2.改革课堂，让每一个学生争当数学探究者
     课堂是教学的主阵地。为了利用课堂激发学生学习的兴趣，学校大胆改革数学课堂教学。构建了“趣智课堂”四步教学法：要求在课始部分创设“知识储备乐园”，让学生从“知识储备乐园”中提取本课学习时所需的知识，为下面的顺利学习奠定基础；接着通过创设“新知探究乐园”，给足学生探究的时间和空间，让学生真正经历一个数学化的过程；然后通过创设“我来展示乐园”，让不同的学生得到不同的发展；最后通过创设“反思收获成功乐园”，注意引导学生回顾探索过程，为下次进行探究规律和解决问题积累丰富的知识和活动经验。课堂教学中的四个乐园的创设，提高了学生积极参与活动的积极性，让每一个学生迷恋数学，争当数学研究者。
     3.主题活动，让每一个学生成为数学实践者
     为了让每一位学生成为数学探究的实践者，学校每学期均要开展“数学探究月”活动。要求每一位学生讲一个数学家的故事，介绍一种解决生活中数学问题的方法，完成一篇数学小论文，编写一份数学小报，设计一个数学小游戏。通过“五个一”活动的开展，促使每一位学生成为数学探究的实践者。
     二、牵手走进“生活大世界”，人人成为“数学小百科”
     生活就是一本书，在生活大世界中存在着许多有待探究的数学问题。为此学校要求教师通过开展综合实践活动，带领学生在现实生活中发现数学问题，并利用数学知识解决问题。努力将生活世界打造成学生展示数学探究成果的舞台，将综合实践活动设置成学生展示数学能力的载体。
     1.走进企业，当一回小工人
     在学校的社区内有着很多民营企业，企业里的产品包装、道路改造、装运货物等工作都蕴藏着丰富的数学知识。为此学校和企业联手合作，定期安排学生参与企业的有关工作。让学生在摆、拼、画等自主探究活动中体验图形的抽象、分类、性质探讨、运动、位置确定等过程，充分锻炼他们的动脑、动手、动口的能力。学生帮助企业设计的包装箱，既美观实用，又节省材料，受到了企业老板的赞赏。
     2.走进商场，当一回营业员
     商场商品营销策略包含着收集和处理信息、利用数据分析问题、统计与概率等多种数学知识。为了让学生在实践中掌握数学知识，学校定期组织学生走进附近的“文峰超市”“阳光服饰”等商业地点研究“市场促销问题”。让学生在老师的指导、同伴的合作探究下，帮助商场共同设计出产品促销策略。这既增加了商场的营业额，又让他们获得成功的喜悦。
     3.走进农家，当一回小农民
     在农家种植、养殖中也有丰富的数学知识。学校定期组织学生走进农村，帮农民设计如何用篱笆围出最大面积的田地、测算土地面积、计算种植株数、测算粉刷面积、铺地面积等等。这样的活动积累了学生综合运用数学知识解决简单的生活问题的经验。
     丰富多彩的生活数学活动，既建立了学生学习数学、探究数学的自信心，同时也促使学生养成了认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑的学习习惯。
     三、多元指导数学小创作，人人步入“数学小殿堂”
     苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”为了激发学生的探究意识，培养学生实践能力，学校注重对学生进行多元数学小创作，让学生早日步入数学小殿堂。
     1．加强积累，积淀数学素养
     为了让学生积淀数学素养，学校鼓励学生人人争当数学采撷者，要求每位学生订阅一本数学科普书或一份报纸。学校充分利用每周三中午阅读时间，精心组织学生阅读数学报刊，同时要求学生积极撰写数学研究性日记，定期交流分享，不断积累数学知识，为数学创作奠定坚实的基础。
     2.学科协同，掌握写作方法
     为了不断提高学生的数学写作能力，学校注重发挥学科教师的协同指导作用。要求数学教师善于培养学生的观察能力，帮助学生探究解决问题的数学方法；同时学校还要求语文教师参与学生数学小论文的写作技巧的指导，指导学生如何拟定数学小论文的题目，如何实现数学小论文撰写的语言科学性等。
     3.鼓励投稿，享受创作乐趣
     随着学生创作的质量不断提高，学校鼓励学生积极向《数学小灵通》《小学生数学报》等报刊杂志投稿。两年来，学生分别在《数学小灵通》等省级以上教育刊物发表数学研究性日记、数学小论文100多篇。
     运用数学知识解决生活问题是培养学生动手操作能力的有效载体，探究数学、撰写数学小论文是开启学生智慧的金钥匙。勤奋、执着、探索的潮桥小学教师们将在以后的数学探究活动中，不断创新思路，丰富内涵，带领全校的孩子们在数学王国里自由飞翔。