他是一个与众不同的学生，整天头发乱糟糟的，虽然是不错的衣服但在他身上却显得很邋遢，刚上身不久便会墨迹斑斑。他走起路来，总是扭扭的，班级的孩子会偷偷地叫他一声“娘娘”（虽然，我强烈禁止这样叫他）。他智力超群，语数英等文化成绩在年级总是名列前茅，他还是个围棋高手，就是较精通围棋的成人也常败在他手下，他还只是一个仅11岁的孩子。他就是我的学生李辉（化名）。
     报到第一天发生的……
     班级学生都来报到了，还新调来一位学生，他叫李辉。要开学啦，打扫卫生是件大事。我把学生编组，做好分工，李辉被安排擦玻璃。突然“咔嚓”一声，我赶紧奔过去，一块玻璃四分五裂地躺在地上，还好没有学生受伤。我询问李辉怎么回事？他支支吾吾地说：“我拿长凳时，长凳子一头翘起，正好就撞玻璃上了。”这样的解释让我很惊诧：玻璃所在位置颇高，怎么可能呢？
     下午，学校要求各班训练学生走好队列进场，做好开学第一天的升国旗仪式的彩排。在学生的队伍中总是有一个学生，他的举止就是那样的不协调。啊，那又是李辉。我大喊：李辉跟上步伐。他应该是听到了我的声音，于是努力地走好步伐，可四肢表现出来的却糟糕透了。我清楚地知道：遇到了一位四肢极不协调的学生。
     让人佩服的学习成绩……
     李辉是一个爱学习的学生，他的书包比别人的沉。同时他的成绩很好，语数英总能创造辉煌。特别是他的作文，在全班名列前茅。一次考试，作文题目是写一写自己喜欢的一本书，并向大家推荐。批到他的试卷，真让我惊喜。他写得是《红楼贾黛的悲与喜》，语言用词还很婉约，还有自己的看法。我开始佩服起来——这可是考试作文啊！
     让人头疼的社交（自理）能力……
     李辉清楚地知道，他的协调能力明显低于同龄的同学。别人能跳绳，特别的还能跳双大蹦；别人能砸沙包，被砸的同学还能轻松地接到……这让他十分地羡慕。而在群体活动中，班级同学总是不愿带他。李辉的母亲来校时，把为人母的苦楚倒了出来：“孩子好像先天小脑协调性差，看起来很简单的事让他去做却难于上青天。”
教育从敞开心扉开始……
     我把李辉叫到跟前先对他的文化课进行了一番大赞转问他的爱好后切入正题。孩子毕竟是孩子，哄一哄就把心里话全都说出来了：“我想和他们在一起玩，可他们不带我。”“为什么呢？”“我不会玩，他们觉得和我玩没意思。”“你想和他们在一块玩吗？”“想！”他不停地点头。看来，李辉的发展的确需要我这个老师积极地伸出援助之手了。
     小小的行动却聚集着大大的能量……
     我与李辉约好，每天放学留下来和我一起运动。他高兴得雀跃起来。每到放学，李辉总是等待着我。开始，他很忸怩，我主动地把球传给他，让他拍一拍、投一投。渐渐的，他变得主动起来，他还与我抢球。为此，他还特地新买了一身运动装。
     在周末，家长给李辉安排了不少艺校的课程。我打听了一下，均是脑力的，唯一文化课之外的课，还是围棋，运动类一项也没有。与家长沟通后我说出了自己的看法，建议孩子学个跆拳道，家长欣然同意后又不好意思地找我：“如果孩子不愿意那怎么办？”我自信满满地说：“包在我身上。”与李辉谈心过程中，我说明了自己的想法，并对他寄予了希望：“如果学得好，那在阳光体育的时候，你就给大家教教你学的跆拳道。”李辉兴奋得一跃几尺。
     学校要举行运动会，班级同学参加得很是踊跃。我发现，虽然李辉的四肢不协调，但他的心肺功能却出奇得好。那跑个长跑应该没有问题，我替他报了个1500米。得知这一消息，李辉可来了劲，每天早晨晚上大练特练，经常都能看到他大汗淋漓的样子……
     现在，背后叫李辉“娘娘”的同学少了，一个“小男子汉”出现了。