《李时珍夜宿古寺》叙述了李时珍带着弟子夜宿破庙，煮水吃干粮，月下记录察访收获，亲口品尝辨别药草的故事。“饥餐渴饮”“晓行夜宿”“已经好几个月了”，可以说是一路辛劳，一路汗水；“趁着大好月色”“边忆边写”，药草分不清就“放在嘴里嚼嚼”“接着往下写”，丝毫也不敢马虎，可以说每一笔记录都是李时珍心血的凝聚。从李时珍“修好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的”等话语，体会到理想信念正是勤奋努力的动力源！因此，学习这篇课文的关键词是：理想、成功、汗水、心血。
     一、抓住关键词品读体会
     如何让学生通过对故事的学习体会到李时珍为编写《本草纲目》不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风呢？抓住关键词品读体会是一种较为有效的学习方法。然而对于刚进入四年级不久的学生来说，这种方法无疑有一定的难度，因此，课堂上老师的示范、引领显得尤为重要。在设计教案时，我充分考虑了这点，无论是从课前游戏的设计，还是对课文第一、二部分的学习，都重点落实在这一训练重点上，通过让学生找找、读读、写写、想想、说说、评评，抓住关键词体会李时珍为了编写《本草纲目》饥餐渴饮、晓行夜宿，吃了不少苦。在教学时，我注意引导学生联系上下文理解词语意思。课前，还通过游戏让学生积累了一组描写人物长途跋涉（劳累）的成语，丰富了学生的积累，也为说话练习做好了铺垫，事实证明这一做法取得了良好的效果。
     二、借环境描写烘托人物
     环境描写是本文的另一大特色，全文有两处训练点，一是在第三自然段，通过描绘古寺的破败，反衬李时珍为了编写《本草纲目》不怕吃苦的精神；二是在文章结尾处，通过描写寺外的风啸鹰叫和皓月当空，衬托出李时珍不畏艰苦，一心修订《本草纲目》，为民造福的可敬形象。为了让学生体会到环境描写的作用，在教学第三自然段的时候，我先引导学生抓住关键词，结合图片展开想象、朗读体会，再通过说话训练“这里没有，只有   ”体会李时珍的吃苦耐劳的伟大品格。
     三、透过神态动作等揣摩
     这篇课文篇幅较长，第一课时教学时可以指导学生按照事情发展顺序，或时间顺序理清文章条理，把握主要内容。而如何引导学生通过人物的语言神态动作，深入地挖掘出人物的性格与心理活动，这也是我们在深入研读课文时所要做到的。在教学中，我主要引导学生通过人物语言、神态等体会，如“李时珍笑着说……”；再如“我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的……”等等，吃了那么多的苦却淡然一笑，以造福万民为重，以个人利益为轻，这是一种何等高洁的品格。通过加提示语，朗读训练，让学生自然而然地体会到了李时珍的内心，从而感悟到了他的伟大品格。而后文中的“……端详了一阵……扯下一点嚼嚼……”则让学生进一步体会到李时珍为了编好《本草纲目》不惜冒着生命危险以身试药，这种严谨认真的科学态度不得不令人由衷敬佩。通过这样层层递进的学习，学生对李时珍的了解越来越深入，对他的崇敬之情也油然而生，从而达到了教学的目的。
     总的来说，这篇文章的训练点不少，训练预设也不少，但如何在课堂上真正有效地落实，这是一个难点。这需要老师根据学生实际情况随机调适，实现语文教学中工具性和人文性的统一。然而想法往往是理想的，做起来却不那么容易，几次试教中，我都过于强调学法的指导，忽视了语文教学应姓“语”。在认识到这一问题后我几次修改了教案，努力弥补这一不足。上课那天，我比较顺利地落实了教学设计，但是为了怕“万一”出现，我几乎是在走教案，对学生的关注与沟通就欠缺了点。
     经历一次活动就是经历一次成长。这次活动引起了我许多思考，尤其是对小学中年级段学生如何教这一问题有了些许探索与思考。我想，这也许就是教学活动的意义所在吧——让每一个从教者在活动中锤炼、反思、学习，然后成长！