随着现代科技的飞速发展，交互电子白板进入了课堂教学。它以其形象具体的“图、文、声、像”功能来创造教学情景，使抽象的教学内容具体化、生动化。在优化小学数学课堂教学的同时，促进了学生创新思维的发展，提高了课堂教学效率。
     一、利用电子白板交互功能激发兴趣，使学生乐学
     兴趣是推动学生学习的强大动力。通过交互电子白板产生的声情并茂效果，对学生产生多种感官刺激，调动了学生的学习热情。
     如在教学《认识周长》时，用电子白板演示蚂蚁、瓢虫、蟋蟀三种小动物在树叶上的锻炼情景（蚂蚁、瓢虫沿着树叶边线运动，蟋蟀沿着树叶中间的茎进行运动。其中瓢虫跑完一周，而蚂蚁没有跑完一周）。然后引导学生边欣赏边观察这些小动物的运动路线有什么不同，并对小动物运动的路线进行分类。这样，周长概念的引入和谐自然，学生们学习热情高涨，劲头十足，对周长概念的印象也更加深刻。 
     二、利用电子白板将抽象的数学知识形象化，使学生善学
     小学生的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的过程。这就需要在教学中借助直观形象去获取抽象的数学知识。在几何知识的教学中尤其如此。
     如对直线、射线的认识，若只凭简单描述，在学生头脑中印象不够深刻。如果这样设计：先利用白板的绘画功能，画出一个点，从点一端逐渐延伸出一条水平线，学生看后马上就能悟出“射线”是怎样形成的。接着把线段的一端一直延长，直到屏幕的边缘时问学生：“还能不能再延长？”从而引导学生想象“无限延长”，得出把线段的一端无限延长，就得到一条射线，通过这一端的伸缩让学生认识射线的特性。然后，在其下面画出一个点，它的两端分别射出一条水平线，自由地伸缩，以此来让学生理解直线的生成和“无限延长、不可度量、没有端点”的特征。最后，在白板上画出两个点，再由一条水平线把这两个点连接起来，学生由此得知这就是线段。它有两个端点，不可伸缩，有长度、可度量。绘图的过程根据学生的需求，可利用电子白板的回放页面功能来进行有效的知识回顾。 
     三、利用电子白板化静为动引发思维，加深学生对小学数学的理解
     在几何知识的教学中，直观教学尤其重要。电子白板技术可以发挥其特殊的功效，把静态的图形化成动态的演示，把不易看清楚的地方用延伸、平移、展开、旋转等方法显示出来，加深了学生的理解。
     例如：在教学平行四边形面积公式的推导时，是通过割补的方法将平行四边形转化为长方形来推导的。利用电子白板体现这一动态过程：先出示一个平行四边形，使学生清楚地看到剪的时候是沿平行四边形的一条“高”剪开，一个图形便被剪成了两个部分，移动其中一个部分，使其与另一部分合并成长方形，要让学生清楚地看到这一移动过程。然后恢复，再变换“高”的位置继续上述的步骤，使学生看到沿任何一条“高”剪开的图形都可以通过平移合并成一个长方形，以此开拓学生的思路。这样一个动态的割补过程的展现，可以更有利于学生对知识的巩固和加深理解，激活学生的思维。
     四、利用电子白板非线型流程，促进小学数学课堂的生成
     平常使用的PPT等课件往往是线型流程，在教学过程中无法修改制作中的失误或不足，对课堂上突然闪现的灵感也无法随机加入演示。电子白板却能够根据学生的学习情况利用电子白板随时调整、修改教学计划，更新自己的电子教案，还可将即时灵感加入到媒体演示中，来帮助学生正确理解所学内容，促进了小学数学课堂的生成。
     总之，交互式电子白板应用于小学数学课堂教学，极大地促进了形式多样的交互活动，同时也让学生更加积极地参与到教学之中，提高他们学习的自主性和积极性，使课堂成为师生共同成长的生命体验的过程。