在英语学习的领域，“探究式学习”的本质就是，学生源于不同阶段的年龄特点，基于自身的爱好和兴趣，在教师的指导下，采用主题活动、自主活动等形式，通过亲身的体验、自己的努力和小组的合作，主动获取知识和信息，并运用知识和信息去解决问题，完成交际任务的过程。
     一、小学英语课堂探究式学习的几种主要方式
     （一）自主探究式学习
     这儿所提出的“自主探究式学习”强调的是学生本人，而且是独自一人对问题的各个方面都做出自主的选择和控制。它包括发现问题时学习动机的自我激发和学习环境的自我选择；解决问题时，学习方法的自我决策和学习时间的自我计划；完成任务后，学习结果的自我评价。
     （二）二人合作探究式学习
     针对小学英语教材中的对话多为A、B模式这一特点，在探究式学习中我们经常采用二人合作的探究方式，也就是Work in pairs。它通常是在同桌之间或前后位之间进行，也可以由学生自由组合。
     （三）小组合作探究式学习
     小组合作探究式学习强调以学生小组合作为基本活动形式，利用组内生生之间和课内组组之间的多边互动，促进学生完成探究任务。
     二、开展探究式学习的特别注意点
     （一）面向全体学生，尊重个体差异
     义务教育阶段小学英语学科的设置，目的不是通过英语学科的学习来淘汰一部分不适合学习英语的人，而是要使全体同学都能在其原有基础上获得一定的英语语言素养。所以在小组开展探究活动时，教师要特别注意观察学生的行为，既要防止一部分学生仅仅持观望的态度，也要防止一部分优秀的学生控制和把持局面。
     （二）对不同学段的学生要提出不同的要求
     开展探究式学习应该根据不同年级学生的探究水平，提出不同的探究要求。因为分层探究能最大限度地调动学生的积极性，挖掘学生的潜力，在圆满完成探究任务的同时，不断地提高学生的探究水平，为他们进入高年级后继续开展探究式学习打下坚实的基础。
     （三）要充分发挥教师的指导作用
     探究式学习并非是让学生通过探究自主解决所有的问题，相反，在此过程中教师的指导作用尤为重要。教师要从传统的主导者的模式中走出来，在探究活动中扮演一名创设者、点拨者和学习者。
     （四）要注重探究式学习过程中对学生的评价
     对学生探究式学习的评价是这个过程中重要的组成部分。评价的设计与操作要有利于探究式学习，有利于学生自主的个性化、多元化的发展。评价的内容主要是学生在探究式学习过程中所表现出的学习兴趣、态度、方法和交流能力，可以运用课堂观察、成果展示、表现性评价等多种方式表现。
     三、小学英语课堂开展探究式学习的意义
     （一）激发学生兴趣，增强学生自信
     探究式学习强调学生自主活动，由学生自己设计并控制学习的整个过程，这充分体现了对他们思想观点的尊重和鼓励。因此，学生学习英语的兴趣被极大地激发，自信心也油然而生，并逐步增强，自然而然地以主人的身份投入到探究活动中，积极主动地参与解决各种实际问题。
     （二）学生亲身实践，提高学习效率
     在探究式学习过程中，学生不是通过老师的讲解而是通过自己的实践活动和搜集到的第一手资料来认识问题，体验各种各样解决问题的疑难情境。对于这些从实践中获得的知识，学生更容易理解和记忆，并更容易应用到实际生活中。使学生懂得并掌握技能的最有效的途径是让他们实际运用这些技能。
     （三）教学相长，师生互促
     由于探究式学习的特殊性，一般教材的程序有时很难适应课堂探究的要求，这就要求教师必须对教学内容进行再设计，对具体的探究活动方式进行分析和选择，因而，探究的全过程也就是教学相长、师生互促的过程。
     总之，探究式学习以其特有的形式和内涵，让小学英语课堂充满生机和活力，让学习的主动权牢固地掌握在学生自己的手中，让小学英语课堂变得更加精彩。所以，我们师生必然会沿着探究式学习这条路，一直走下去！