新课标指出了评价与考试存在的价值，即对学生学科核心素养的发展水平进行评测，督促学生向更加优秀的方向努力，也能为下一阶段的教学提供依据，便于教师做出有针对性的教学安排。然而，在实际的英语测试中依然存在许多问题，比如，一些教师仍旧沿用旧法，仅用一张试卷来检测学生的学习效果，给学生一锤定音，导致部分学生丧失英语学习的信心和动力。因此，教师应当立足新课标要求，改变以往英语测试的常规模式，借助新颖有趣的形式充分调动学生参与考试、测评活动的积极性。

一、灵活设计，打造新颖测试形式

1.巧借游戏，激活兴趣

许多教师对游戏存在偏见，认为游戏只是让学生度过一段闲暇时光，难以为学生提供成长的养分。但玩游戏是学生的天性，对大多数学生来说，他们愿意在游戏中消耗精力和时间，收获快乐的时光。因此，教师要打破原有的教学思路，将游戏与英语测试结合起来，游戏是“明线”，测试是“暗线”，让测试以游戏的形式成为学生英语学习中的调味剂，帮助学生在娱乐中巩固所学。学生完成游戏后，教师再根据他们的表现对其进行评价。

例如，在“Let’s make a fruit salad”这一单元教学结束后，教师在设计测试内容时可以为学生创建一些游戏活动，调动学生参与测试的兴趣，提升测试的趣味性。本单元的主要单词有banana、 grape、mango、 pineapple等，为了检验学生识记单词的效果，教师可以组织“Can you guess？”的游戏，在游戏中引导学生通过触感识别水果并说出水果的英文名，有效检验学生对本单元重点词汇的理解和识记情况。

2.唱跳结合，活跃氛围

以往过于机械、重复的测试方式，让学生渐渐对英语测试产生了抵触心理。新课标对学生的表达技能提出了“演唱英语歌曲，诵读英语诗歌”的要求，这就为教师创新测试内容和形式指明了方向。教师可以组织歌唱英语歌曲、朗诵英文诗歌等活动，让英语测试变得更加灵动。小学生生性好动，爱唱爱跳，旋律优美的英文歌曲自然深受他们的喜爱，再加上歌词简单易学，学生在接受这种形式的测试时就不会那么抵触了，同时也能从中获得激励，树立学习英语的自信心。

3.合作表演，创新形式

教师在设计英语测试的方案时，不妨顺应新课标的要求，为学生创建合作表演的考试模式，以情景再现、角色扮演、自主创编等创新形式，启发学生思维，促使其实现深度思考，让学生获得愉悦的考试体验，并在角色模拟中锻炼合作能力，提升语言表达能力。

二、遵循规律，帮助学生树立自信

1.由易到难，建立自信

学生的学习都是有规律可循的，在小学阶段，学生刚刚迈入英语学习的门槛，教师设计的测试难度如果太大，会引发其畏难心理，难度太小又达不到测试的效果。因此，教师应当在充分考虑学生学情的基础上，遵循学生的成长规律，采取循序渐进、由易到难的方式为学生设计试卷内容，帮助学生积攒考试的勇气，促使学生在解答习题的过程中逐步建立自信。

2.基于差异，精准设计

新课标借鉴了陶行知先生“因材施教”的教育思想，倡导教师要遵循学生的发展规律，尊重个体差异，关注每一个学生的个性发展。因此，教师在设计英语测试内容时也应当考虑到学生的个体差异，依据每一个学生的英语素养和学习水平设计试卷，让每一个学生都能够借助测试检验出自身的真实水平，并基于测试的结果查漏补缺，进而夯实基础。

3.自主选择，张扬个性

新课标坚持以“育人为本”的教育思想，倡导让每一个学生都能在原有的基础上张扬个性，开发潜能。一些形式固定的测试方式势必会制约学生个性的发展，因此，教师有必要为学生创建可自主选择的测试形式，让每一个学生都被充分重视，增强其参与测试的信心和动力，在充分自主的测试氛围中释放个性，发挥专长。

三、多元整合，实现综合能力提升

1.口试笔试结合，鼓励开口说英语

以往的英语测试比较重视笔试，针对学生口语能力的检测较少，导致学生忽视口语训练，很难开口说英语。新课标背景下，教师应当对过去的考试形式加以武装、升级，创建口试、笔试相结合的英语测试方式，使学生能够在口试中敢于开口，在笔试中夯实基础。

例如，在“How do you come to school”这一单元教学结束后，为了测试学生的口语表达能力，教师可以为学生设计一个口试。首先介绍口试要求，随后提供道具，让学生根据要求完成口试。口语测试后，教师也要根据每组学生的表现挖掘其闪光点，鼓励学生大胆开口，积极表达，培养英语语感。

2.课内课外结合，促进可持续发展

传统的考试测评方式将学生的考试成绩当作评价学生的唯一标准，忽视了学生长期发展的需求。新课标明确了考试的价值，认为考试不仅是对学生知识掌握情况的评价，也是对学生综合能力的考查，促使学生的潜能和创造力得到进一步发展，并在参与评价的过程中掌握更多的学习策略。因此，打破常规，创建课内课外相结合的英语测试方式势在必行。

比如临近学期末，教师可以创建各类比赛作为加分项，让学生拥有更多表现自己的机会。教师对传统的评价方式进行升级，为学生创建课内课外相结合的测试方式，促进学生全面综合发展，开发学生潜能，使学生在离开英语课堂后，依旧保持鲜活的学习动力，能够更加主动地学习英语。

3.过程结果结合，实现全方位测评

新课标要求教师关注学生的日常表现，注重激发学生学习的积极性和自信心。但由于学生人数较多，教师往往心有余而力不足，过程性评价操作起来较为困难。因此，教师有必要拓宽评价的主体，让学生也参与到评价活动中来，并为学生设定评价的标准，促使学生在互评中互相督促，共同进步。

总之，英语测试是教学评价中的一个重要环节，测试结果有助于反馈学生某一阶段的真实学习情况，便于教师开展更有针对性的教学。但教师也应明确，在新课标背景下，英语测试内容的设计以及测试开展的过程依旧存在许多不足和困难，对此，我们应继续深入探索，积极创新英语测试形式，帮助学生在测试过程中获得学习的热情与信心。