农村小学生在英语学习中面临着教师结构性缺编、英语学习环境欠缺、家长重视程度不够等问题，普遍呈现出不会说、听不懂、读不好、写不好等现状，继而引发对英语学习不感兴趣、自信心不足等现象。针对如何突破该现状，本文尝试结合教学实例，从课堂内外两个层面展开探索。

一、课堂内英语学习兴趣培养的策略

1.课前导入与兴趣培养

课前导入就是向学生呈现与当前学习内容相关的情境，把学生引入新知的学习中来。利用头脑风暴法、歌曲导入法、全身反应法等进行课前导入，可以启迪学生思维，激发学生兴趣，调动学生学习英语的积极性。

头脑风暴法 头脑风暴法是通过会议的形式，让所有参与者在自由愉快、畅所欲言的气氛中自由交换想法，以引起与会者创造性设想的连锁反应。例如教学3A Unit 7 “Would you like a pie？”一课，教学重点是食物类单词。教师课前可以利用头脑风暴法带领学生复习学过的单词，请学生快速说出打招呼、家庭成员、服装等类型的单词，最后出示食物类单词。利用头脑风暴法记忆单词，可以快速集中学生的注意力，并自然引出将要学习的新知。

歌曲导入法 歌曲导入法是指课前选取相应歌曲，用轻松愉快的音乐旋律营造出亲切欢乐的氛围，进而导入新课。例如教学4A Unit1 “I like dogs”一课，首先由歌曲Old MacDonald Had A Farm导入，随后教师提问：“What animals can you see on the farm？”学生回忆歌曲中的动物，引出话题，激活思维。

全身反应法 全身反应法倡导把语言和行为联系在一起，通过身体动作教授语言，这种方法使学生可以水到渠成地完成从听到说的学习过程。例如教学3B Unit2“In the library”一课，学习重点是否定祈使句“Don’t...”，教师可结合Unit1 “In class”的重点短语让学生进行全身反应。屏幕上快速闪现stand up、 open the window、 close the door等短语，学生看到短语要快速读出并做出相应动作，然后教师出其不意地出示“Don’t stand up”，有部分学生由于惯性思维会做错，此时再让这部分学生做一组“Don’t sit down”来巩固加深印象。

2.课堂教学与兴趣培养

游戏激趣 例如5A Unit1 “Goldilocks and the three bears”一课教学中，教师设计了一款帮助小青蛙回家的游戏，小青蛙每跳上一片荷叶，荷叶上就会呈现一个小任务，如：说出cold的反义词；说出三个感受类词汇；用“There be...”句型造句；等等。

评价激趣 例如教学5A Unit8 “At Christmas”一课，教师先在黑板上画两棵圣诞树，再将全班学生分成两组，哪组回答对问题就可以在该组的圣诞树上贴一张贴纸作为奖励，最后看哪组圣诞树上的贴纸更多。

板书激趣 例如教学4B Unit2 “After school”一课，重点是学习一周七天的表达方法，教师可以先把彩色卡纸剪成花瓣的形状，再把Sunday、 Monday、 Tuesday等单词写在花瓣上，边学新知边贴板书，牢牢抓住学生的注意力，激发他们对课程的兴趣。

3.拓展延伸与兴趣培养

小采访激趣 例如教学6A Unit8 “Chinese New Year”一课，教师可引导学生拿着采访单选择自己喜欢的采访对象，询问一些自己感兴趣的话题，并迅速把答案记录下来。在此过程中，学生是课堂的主角，教师只是引导者，负责调控时间和流程。

小沙龙激趣 例如教学6B Unit8 “Our dreams”一课，教师可以组织一个主题沙龙，让学生分小组讨论。一位学生当主持人，预设一些问题：（1）First, please introduce yourselves. （2） What do you want to be in the future？ （3）To make your dreams come true， what should you do？其他组员分别发言。在即将升入中学的特殊节点，让学生在课堂上正式思考自己的梦想以及怎样实现梦想，具有非常重要的意义。

二、课堂外英语学习兴趣培养的策略

1.作业设计与兴趣培养

主题海报 例如教学6A Unit7 “Protect the Earth”一课，可以让学生课后做一份Protect the Earth的主题海报。做海报的过程既能锻炼绘画能力、书写能力，又能增强环保意识，而且用英语做这样一件有意义的事也会成为学生学习英语的助推力。

主题表演 例如5A Unit1“Cinderella”是一则经典童话故事，五年级学生对童话故事非常感兴趣，用英语演绎童话故事可以充分调动他们的积极性。教师让学生分小组选择角色，回家做头饰和道具，学生们有的做了王子精美的皇冠，有的做了继母和姐姐的头饰，有的带了闪亮的水晶鞋，还有的做了仙女的魔法棒。课间，各组聚在一起练台词，并加入了符合人物身份的动作，各个表情惟妙惟肖。

2.课程氛围与兴趣培养

晨诵 教师每天到校后播放课文录音，学生进入教室就有纯正的英语朗读滋养耳朵，他们会不由自主地拿出英语书跟着读；也可以播放一些儿歌调节气氛，英语礼貌问候歌是学生比较喜欢的一首歌，歌词朗朗上口，深受学生喜爱。 

午听 三年级以上学生中午在校就餐，时间充裕，午休时全校统一安排听力训练，以提高其听音选择、听音排序、听音应答、听音书写等多项能力。

书写 写字课时间，让学生拿出抄写本，非常具有仪式感地在本子上工整美观地写下字母、单词、短语、句子，眼前看到的是笔尖下优美的字迹，耳边听到的是广播中悠扬的乐曲，学生心灵得到净化，对英语又增添几许亲近。

综上所述，对农村小学生英语学习兴趣的培养应遵循课堂内外双管齐下的原则。教师需立足课堂，结合学生身心发展特点和英语学习规律，利用好每一节课的教学契机；着眼课外，营造浓厚的英语学习氛围，将英语学习的兴趣传递到课外，直至将英语学习变成一种自觉的习惯。

【本文系江苏省宿迁市教育科学“十四五”规划2021年度课题“农村小学生英语学习兴趣培养的实践研究”（课题编号：SQ2021GHLX069）研究成果】