《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）对艺术课程进行了较大改革，全面完善了艺术课程体系，为提升新时代高质量艺术教育质效指明了方向。本文就如何精准理解并在美术教学实践中贯彻落实新课标精神，谈谈自己的看法。
一、新课标下美术课程的主要特征
新课标中，中小学艺术课程由原来的两科增至五科，即音乐、美术、舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术），明确提出3～7年级开设音乐、美术课程，融入舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术），构建有机融合的一体化结构体系，还分别提出五个学习任务，要求学生理解美术学科大概念，并且针对每个学段提出了明确的美术学业质量标准。
增科扩容的新设立具有五个显著特征：以核心素养为中心，以美术为主跨学科融合，以任务为抓手驱动内容学习，以大概念引领内容学习，以学业质量标准指导教学。
二、深刻理解新课标的意义
首先，深刻理解新课标在教育教学中的“宪法”地位。新课标为今后的教育发展指明了方向，是根本遵循和第一动力，突出了“素养立意、育人导向”理念，更具能用、好用、管用“三用”可操作性，呈现出科学完整的新课标、新教材、新学案、新课堂、新考评“五新”课改链条。其次，深刻理解新课标中“课程核心素养”的灵魂，即是统领和贯穿教育教学全过程的主体、主题和主线。最后，深刻理解新课标“三有”（有理想、有本领、有担当）的育人总目标和聚焦“六大素养”而设计的具体实施方略。
三、新课标对中学美术高质量教学的启发与思考
1.强化思想认识，突出“三新”美育观
美术教师要积极面对新课标中的美术课程内涵，树立“三新”美育观。一是树立“新”美术学科核心素养观，即在学习理解美术知识的前提下，能用美术技能、风格和表现力创作作品。二是树立“新”美术学科学习观，积极引导学生经历“揭示主题—欣赏他作—学习技法—构思作品—自主创作—综合展评”的过程，在体验过程中学会使用不同的美术资源，在完成优秀作品中培养核心素养。为此，课堂需要有情境化主题、多课时的“大单元教学”。三是树立“新”美术主题大概念，帮助学生确立课程主题思想，推动美术核心素养的培育。
2.增强教学素质，为高质量教学提供保障
在美术教学中，教师发挥着引领、推动的重要作用。没有教师科学的指导方法和过硬的专业能力，学生美术素养的提升就是一句空话。新课标下的美术课程虽然融合了舞蹈、戏剧、影视等跨学科内容，但始终立足于美术学科本体，以精选的美术学科内容为主。
基于此，中小学美术教师需要具备扎实而全面的美术综合能力，才能适应新课标下的美术教学。一是必须增强美术综合能力，深刻认识美术技能对发展美术综合能力的重要性，长期坚持学习和提高美术技能。二是坚持一专多能，扩展自己的知识面和技能的多样性，发展个人特长。如，既要擅长写意花鸟画，同时还要对诸如油画、水彩、版画、雕塑等有所涉猎，掌握基本的技法和知识。
3.构建主题大单元教学，为高质量教学赋能
一是要先确定单元类型。在美术课程的单元设计中，常常存在着把多种不同的单元类型混为一谈的问题，这需要教师正确认识单元类型，并将学科核心素养的形成与发展贯穿于单元设计的各个环节中。二是要注重单元教材教法的分析。在美术课程的单元教材分析中，要从知识技能、人文内涵和审美导向三个层面梳理与整合教材内容，并以结构化形式呈现，以明确知识之间的层级关系，使知识结构化。要从单元内容中梳理所侧重的学科核心能力，并加以落实。要进行学段、学情及资源分析，作为教学方法的设计导向。三是需要以正确的方式进行单元目标设计，进一步细化单元知识结构与能力导向。
4.优化美育课程教学，促进学生综合实践能力
美育要以实践为主线和载体，全方位落实艺术课程新课标。在新课标理念指导下，围绕“领悟美、创造美”的能力进行教学，以达到提升学生美术学科核心素养的目的。以人美版七年级上册“吉祥物的设计”为例，新课标下的美术课不再是传统意义上的画画课或者兴趣班，而是学生素质教育的必修课，在课程设计上要聚焦核心素养。
“吉祥物的设计”可以选取学生较喜爱的北京奥运吉祥物为主题，采用自主、合作、探究的学习方式，注重学生个性需求、自我表达，并联系社会生活，发展学生想象空间，培养其创新意识。教学过程中，学生练习部分可以与生活中的相关活动，如与本校本地活动吉祥物设计相结合，让学生能更好地把课堂理论与实践融合，从而发挥学生的能动性。通过本课学习，学生学习时不再局限于课本，还打开了学习思路，让课堂“活”起来、“动”起来。所以，充分挖掘各类美育资源的价值潜力，推动立德树人根本任务的实现十分重要。
四、结论
新课标确立了核心素养在艺术课程中的中心地位，是中学美术教师高质量教学和实践发展的行动指南。从美术课程设计理念和目标上来讲，核心素养是教师开发课程，设计、实施教学的出发点，也是最终的归宿。在今后的教学中，教师要不断研究新课标，认真贯彻新课标对核心素养的教学要求，立足美术学科核心素养，奋力推动美育事业的高质量发展。
