自“双减”政策实施以及《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》发布以来，以作业促进五育融合成为新使命，作业本质上是学生自主学习的过程成为新理念，作业是撬动课堂、课程、评价、管理改革的引擎成为新视点。基于这样的教育背景，学校再次吹响作业改革的号角，积极建设“阳光作业”。“阳光作业”是借阳光比喻旨在改变原有作业功能与价值的异化、窄化、僵化状态，变革作业目标、形式、内容、过程、评价等内容的优化作业。

一、“阳光作业”的实施价值

1.赋予作业价值新定位

长期以来，人们只是将作业视为一种巩固训练的方式，导致盲目、低效、无效等诸多问题。“阳光作业”可以打破固有观念，重构作业内涵，赋予作业全新的价值定位。

2.建设作业实践新体系

化解当下作业体系杂乱、效益低下等问题，建设“五育并举”下学科新作业，形成既有长时间作业又有短时间作业、既有课堂作业也有居家作业的新体系。

3.创新作业设计新样态

“阳光作业”追求新样态，一是个性化，为学生量身定做，减少低效、无效作业，增加拔高作业，兼顾学生的个别化、层次化，让“量”降下来；二是统筹化，将作业的项目化、主题化和综合性、拓展性等融合在一起，让作业更“精”，进而提质缩量；三是愉悦化，将作业游戏化、故事化，形成新颖有趣的作业形式；四是智慧化，在作业设计上注重问题的解决，为学生提供思考路径或思维导图；五是自主化，让学生有更多的选择权、参与感；六是快评化，借助信息平台，让学生能够及时得到作业反馈，获得激励性评价与纠正，提高成就感；七是实践化，加入体育、科技、劳动等元素，提高学生动手操作的能力。

4.逆推教学设计新变革

作业设计是教学设计的一部分，作业的质量往往决定课堂教学的质量。完成作业的过程不仅可以巩固所学，还能促进深入思考，同时，“阳光作业”还具备检测学习效果、内化知识与技能、调节学习情绪、开阔视野等功能。因此，作业设计应在一定程度上先于教学设计。这就意味着，作业设计的变革会逆向推动教学设计的变革。

5.促进教师发展新手段

实施“阳光作业”需要教师具备较强的学科专业能力、信息技术应用能力以及团队间的合作能力。随着研究的深入，参与研究的教师不断总结深化，其科研水平也会水涨船高，这必将促进教师专业素养的综合提升。

6.优化学习生活新体验

“阳光作业”的实践探索，最终目的是借“阳光作业”优化学生的学习生活质量。学习生活是学生在以学业为中心的学习活动中生成和体验的过程。对学生学习生活质量的关注是新课标背景下学校教育变革的方向，也是将立德树人、核心素养育人推向学校教育实践的现实路径。

二、“阳光作业”的实施路径及策略

1.优化作业形式

根据语数英学科的特点和不同学段学生的年龄特征，通过增、删、改、并、调、注、分等策略，对“补充习题”“练习与测试”等常态作业的目标、内容、要求、批改、讲评等进行创新优化。如设计与实施脚手架作业、智慧型作业、挑战式作业、自主性作业等，切实增强作业的针对性、有效性。具体编制习题时采用情境化、综合化、游戏化、智慧化、实践化等手段，让作业更有趣，更能检测和提升学生的核心素养。针对作业结果的评价反馈信息，进行“二次作业”“三次作业”的设计，做好分层与自主选择、自主编制作业等工作。

2.创新学科作业

依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》的指引，分年段从语文学科教材中的古诗词、小古文、经典篇目中精选适合的内容，练就读写童子功。学生通过读、背、写、演、赛、展等方式积累内化，夯实语文基本功。课堂教学时，实施“笔花”（一指用笔学习，二指妙笔生花）一刻钟，确保每堂课都有15分钟左右的时间用于开展提笔圈、画、批、注、书写、表达等活动，将作业融入教与学的全过程，引领学生在课堂上专注思考、认真学习。

3.实施个性化作业

实施个性化作业的宗旨是让不同的学生做不同的作业，使每个学生都有属于自己的、最适合的作业。个性化作业具体包括集体作业、分层作业和个别化作业。集体作业是针对全班学生布置的作业，分层作业是依据班级学生水平和教学需求而设置的差异化作业，个别化作业是针对单个学生的学情而专门设置的作业，具有很强的针对性。

三、居家“阳光作业”的实施路径及策略

1.编制居家周末作业

根据学科特点，语数英学科每周设置一份周末作业。周末作业一般分为三个板块：一是反思汇报，意在引导学生通过向家长汇报本周的作业情况，达到反思总结的目的，同时引领家长通过作业了解孩子的学习情况，形成家校共育合力。二是温故知新，意在梳理、整合一周学习，使知识结构化、系统化。三是冲关挑战，意在检测、诊断和提升。

2.实施居家共育性作业

居家作业是一个“召唤结构”，学生可以有选择地不定期完成。它可以解决目前家庭教育中普遍存在的“重智轻德、重知轻能、过分宠爱、过度要求”等不良倾向，指引家长形成正确的教育观，开展丰富多彩的居家共育活动。

四、“阳光作业”的管理与成效

学校研制“周期性班级阳光作业评价表”，从教师表现、学生表现、创意与特色三个方面确立了好作业的标准，引领全体教师以终为始、对标而行。

评价教师表现主要看是否做到了五个必须，即：“有练必躬”，让学生练习的，必须教师先做；“有发必收”，发给学生做的，必须及时收回；“有收必批”，收上来的作业，必须全部批阅；“有批必评”，批阅完的作业，必须认真讲评；“有需必补”，学生有需要的，必须进行满足。评价学生表现，主要看卷面是否整洁，书写是否工整，是否做到先复习、后作业，准确率能否达到90%以上。

学校推行“三五八”管理机制，即三项制度、五个必须、八项禁令。“阳光作业”实施一年多以来，学校通过家长问卷调查了解到，98.3%的家长认为孩子的学业负担明显减轻，有了更多的时间进行个性化发展；99.2%的家长对学校正在实施的“阳光作业”表示非常满意。“阳光作业”促进五育并举，深得立德树人要义，充分激发了学生的学习兴趣，全面引领、支持了家庭教育，深受广大学生和家长的欢迎。