《语文课程标准》指出：阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。课内阅读是学生积累和吸取优秀文化营养的重要窗口，但对于学生的文化积累和建构来说，其量的积累和学生个性化、创造性阅读方式的形成都不足以和课外阅读相比。因此，课外阅读是学生文化积累和建构的主要途径。
     由于农村学生受家庭影响，没有读书的家庭氛围，也就没有养成课外阅读的习惯，好多学生看书积极性不高。虽然老师也强调他们要多看课外书，但他们缺乏良好的阅读方法和习惯。看课外书时经常囫囫吞枣，享受不到课外阅读的快乐。另外农村学生大多数家庭条件较差，买书少，不少农村小学缺乏资金，学校只有班级图书角，没有开设培养学生课外阅读的时间和空间，导致学生的课外阅读受到限制，达不到预期的效果。
     针对农村学生的实际，让农村孩子同城里孩子一样享受到阅读的快乐，笔者认为应从以下几方面入手。
     一、积极引导，让孩子充满阅读的兴趣
     兴趣是最好的老师。兴趣能调动学生积极主动地探求知识。而且，学生对阅读具有深厚兴趣，本身就是课外阅读实践成功的一个重要标志。
     苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”要经常召开读书汇报会，如利用早会赏读、交流所摘录的好词妙句；举行班级赛诗会；评选“故事大王”；摘抄本展评；开展“小导游”活动，让学生说说自己平常的所见所闻。老师还要及时给学生奖励，让学生体验到成功的喜悦，激发学生爱读书的情感，引导学生积极、主动地猎取知识，在博览群书中采集各种类型的信息材料，使学生逐渐把读书作为精神生活中必不可少的内容。
     二、创设阅读条件，让孩子有书读，读好书
     鲁迅先生对读书有一段出色的论述：必须如蜜蜂采蜜，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若只叮在一处，所得就非常有限，且枯燥。学校、家庭、社会都要积极为学生创设阅读条件，保证孩子们有书读，有“许多花”来“酿蜜”。
     （一）通过家长会、家访向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操，提高语文教学质量的重要意义，要求家长多带孩子到书店、图书馆帮助孩子选择合适的图书。一般，低年级学生以拼音读物为主，中、高年级学生逐渐过渡到纯文字。选择读物要做到：　内容要健康，符合儿童年龄特点，类型多样。
     （二）教育事业应受到全社会的支持，学校应多方集资逐步完善教学设施。每个农村小学应建起图书室。学校教育培养学生的图书室意识，提高学生利用图书室找到所需信息和知识的能力，有了图书室，可以组织学生上课外阅读指导课，这样让学生感受到图书室是一个学习的乐园，是遨游知识的好场所。　
     三、授之以渔，让孩子会读书
     在现实中，不少学生课外阅读的效果不尽人意，主要是由于阅读方法不当，没有形成良好的阅读习惯。因此，广大教师和家长应互相配合，加强对学生的课外阅读指导，使学生擅长读书，增强课外阅读积累。
     阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐形成的，培养良好的阅读习惯要做到：定书、定时和定量。要阅读的书一旦选定，就一定要读完，千万不可浅尝辄止，半途而废；针对自己的学习生活情况，选择读书的时间，不能想读就读，不想读就好几天不读；根据自己的阅读能力，制定一个读书计划。还要做到保持良好的读书姿势。　
     读书的方法有三种：精读、略读、浏览。小学生背诵的８０首古诗词、名人名言之类可用精读，童话故事一类可用略读，搜集信息资料可浏览。在阅读过程中，要让学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。
     “开卷有益”，课外阅读在学生的学习中意义重大。因此，我们要持之以恒地激发学生的读书兴趣，培养良好的阅读习惯，把握正确的阅读方法，让农村孩子同样享受到阅读的快乐。