现实的数学教学过程中，由于种种原因，每个班级都或多或少的存在一些学习状况不理想的学生，即所谓的“后进生”。随着教学的深入，这样的学生越来越多，他们不仅对学习数学产生了气馁心理，而且会给整个班级的数学学习带来一定的负面影响。笔者从任教数学以来，就一直关注后进生这个群体，并进行了长期的观察、研究和实践。针对如何进行数学后进生的转化工作，本文试作了以下探讨：
     一、培养后进生对数学学习的兴趣，激发他们的学习主动性、积极性
     其一，数学教学时，应加强教学的直观性。众所周知，加强直观教学可以帮助后进生理解和解决问题。其二，应加强教学的艺术性，让教学活动生动、有趣、流畅。教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，提高感染力，引导后进生进入积极思维状态，从而激发起内在的学习动机。其三，注重情感教育。实际教学中，教师应注重建立和谐的师生关系，为人师表，关爱学生。尤其要注意对后进生实行情感方面的教育：充分肯定后进生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动地学习。其四，对后进生进行第二课堂教学。对后进生开设学习兴趣小组，激发后进生的学习兴趣，鼓励他们努力进取、积极向上。
     二、知识新授时稳扎稳打，及时复习，小步前进
     教师应根据后进生的智力特征进行因材施教，特别是在进行知识新授的时侯一定要放慢速度，及时复习，稳扎稳打，小步前进。
     （一）注重即时训练。教师每讲完一个新内容，要勤练习，多反馈，让后进生在反复的练习过程中逐步达到初步理解、基本掌握的程度，具备独立完成作业的能力。
     （二）突出“双基”复习。每上完一到两节新课，教师要把所学知识从不同侧面加以练习、巩固，确保后进生对于“双基”知识的融会贯通。
     （三）实施当堂验收。多提问后进生，鼓励他们多参与课堂活动。每一节课都设计一份课堂练习，对学生的学习成效进行验收反馈，培养学生的竞争意识，增强学生听课时的主动性。
     三、习题训练时兼顾两头，分层施教，个别辅导
     一个班的学生学习状态不可能整齐划一，为解决这个问题，教师应兼顾两头，分层施教。
     （一）实施分层教学。教师在复习时不妨把学生分成几类，让后进生完成一些相对容易的基础题，然后分头分析讲评，适当指点引导。
     （二）重视过程板演。教师在给出习题后，若后进生解答时确有难度，教师可自己板演或让中上等学生板演出解答过程。这样后进生们可以先看懂黑板上的解题思路及过程，再自行解题。教师还可从学生的板演过程中发现典型错误，借题发挥，及时纠正。
     （三）加强个别辅导。教师对后进生要加强个别辅导，从最后一名抓起，从课内到课外，耐心细致地帮助他们复习前面学过的内容，或查漏补缺，清扫盲点;或制定计划，提出希望;或分析原因，寻找对策，让他们在老师的关心和扶持下，一步一个脚印，一步一个台阶的向前迈进。
     四、对待作业要严格要求，狠抓落实，杜绝抄袭
     后进生的整个学习过程中，抄袭作业往往是导致他们成绩提高无望的一个重要原因。因此，教师要采取有效的措施，督促后进生独立完成作业。
     首先要及时清点反馈作业。每天收家庭作业，发现缺少，即刻找缺交学生问清原因，限时上交。只要坚持数周，作业缺交现象就会自动减少，甚至消失。其次，学生参与管理。班上确定几名作业监督员，针对后进生抄袭现象及时和教师联系，以便教师及时采取有针对性的教育措施，减少抄作业现象的发生。再次，加强抽查考核。如每天随机抽取两到三名后进生到办公室，指定作业中的一两道题，请他们当面完成。此举长期坚持，学生就不敢抄作业。最后，尽量当堂完成作业。在教学进度允许的情况下，可把每天课外作业的一部分尽力安排在课堂内完成，以保证作业的质量。
     实践证明，在教学中注意采用上述方法对提高后进生的学习成绩帮助极大，对大面积提高数学教学质量也有极大的帮助。