儿童心理学家研究发现：低年级的儿童长于形象思维，比较好动，注意力有不稳定、不持久等特点，一节课40分钟一般只能持续集中注意15分钟左右。他们的学习动力在很大程度上取决于教学内容、教学方法的趣味性。《语文课程标准》中对低年级语文的识字、写字具体细化目标的第一条就是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，对阅读的具体目标第一条也是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，所以要提高低年级学生学习的注意力，让他们主动、快乐的探究学习，首先就要培养学生的学习兴趣，并通过多元策略保持学习的兴趣。
     语文教学过程中，作为教者，应该着力探究如何让学生“亲其师，信其道”，如何让学生将兴趣贯穿学习的始终，如何让学生从被动学习到主动学习，再到创造性学习和探究性学习。根据语文的学科特点、低年级学生的基本学情和学习兴趣总结出以下几点策略：
     一、培养预习习惯，增强学习的自信
     著名教育家叶圣陶先生指出：“什么是教育？简单一句话：教育就是习惯的培养。”预习是一种按照学习计划预先自学教材的学习活动，它是培养自主学习能力的一个重要途径。
     成功的预习作用有很多，其一，通过预习可以让学生明白本节课知识的重、难点，提出自己的问题；其二，通过预习可以在课前收集相关的资料，在课堂上做到言之有物，丰富而多元；其三，课前预习节省了教师不必要的讲授时间，给学生更充分的探讨时间，又能激起学生的学习兴趣和解决问题的欲望，无形中增强了他们的自信心。
     二、创设学习情境，打造“磁性”课堂
     孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们可以用生动活泼的游戏、有趣的实验操作、绘声绘色的朗读、惟妙惟肖的表演、优美动听的音乐等，充分调动学生的各种感官，激发学生的学习兴趣，使学生在愉悦的气氛中专心致志地学习，变苦学为乐学，变要我学为我要学。课堂形成了一个很大磁场，牢牢地吸引每一个学生的注意力。
     三、智破学习难点，攻克畏难情绪
     传统的课堂教学总是把重点放在学习内容的教学上，新课改以来，教材就已经开始设计学习方法的教学，比如说教会学生在阅读时如何做记号，作文时如何描写，如何叙述，比如识字时词串教学、转盘式教学等。
     教师在课堂上应更加重视学习方法的教授，引导孩子学习总结经验，让有所成就、心得的学生和大家分享自己学习的经验，让每个学生做智慧的学习者。如学习汉字阶段，会意字的学习可以通过图释来理解字的构成和字的意思。学生在学习知识的同时，学会学习的方法，智慧学习，事半功倍，能有效地克服畏难情绪，激发学习的兴趣，提高学业成绩和能力。
     四、设计趣味作业，形成大语文观
     语文教学应该敞开胸襟，把生活拥入自己的怀抱，让课堂与生活之间架起一道高速公路。这需要我们改变以往抄、写、背的作业形式，把握联系检查的目的，设计一些趣味性强的作业，来不断保持学生语文学习的热情。
如１.搜集有关的课外资料：苏教版二上《识字二》词串学习，内容涉及国庆大典，可以让学生去收集一些1949年开国大典时的原始录像，国庆60周年的阅兵式等资料，让学生直观认识、了解“海陆空”“礼炮”等等。通过影像资料真实再现，学生的爱国热情就油然而生，不需要教师苍白的说教。２.观察相应的自然现象：在教学苏教版二上《看菊花》一课时，学生在秋游时，观赏瘦西湖的万花园中的菊花时，让学生仔细观察，积累直接感受，就能更好地促进学生对课文语言文字的感悟。３、进行相关的实践活动：结合四时八节，社会热点，让学生在有感而发的时候，不受制于教材的安排，结合有关的课文教学，开展系列的实践活动，如“神六”上天时，就可以让学生观看实况转播，了解相关知识，收集图片，在班上创建一角作为研究成果的展示园地，激发学生对太空的好奇，拉近先进的科学技术和我们的距离，再来学习《我叫“神舟号”》，学生那种自豪感油然而生，学生之间思想的互相碰撞激发了他们学习的兴趣，对语文的热爱。这些作业不仅成功地赢得了学生对语文学科的热爱，更锻炼了学生的语文综合能力，逐渐让学生形成一种大语文观。