随着江苏省《关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》五项规定的颁布，各省辖市如苏州、常熟等也陆续响应并出台了相应规定。各校对学生作息时间、在校课时、周末补课均作出一定调整。这些规定的实施，引发了学校与教师、教师与学生、家长与学校的三边矛盾，而解决三边矛盾的关键就在于提高学生的自主学习能力。本文分三步来分析提高学生自主学习能力的步骤，实践证明，行之有效。
     一、正视矛盾，探求方法
     在实施五项规定过程中，出现了一些让人深思的问题。有些教师为赶进度，把两节课，三节课，甚至四节课内容压缩为一到两节课教完。这种超级“填鸭式”教学法让学生课上只有听而无练习机会，课后练习却是一大堆，几门功课一累积，学生便无从下手，不期然更加重了学生学习负担。而对于学生周末不补课，家长产生新疑问，他们认为学生缺乏自觉性，在家无人看管可能会出去玩，会不会影响学习成绩？即使学生乖，会在家做作业，遇到疑问时无人解答，效果会比在校补课好吗？家长最焦虑的这两个问题，也是学校所关切的，问题在遭遇规定时就不可避免地成了矛盾。对矛盾的出现，我们必须正视和解决，而解决关键还在对学生自主学习能力的培养，那么我们如何促使学生自主学习能力的养成呢？
     二、切实推进学生自主学习能力的养成
     笔者认为学生自主学习并非老师坐视不管，放任学生自由学习，而是一种返璞归真的教法。教师在认真做好教学“六认真”的基础上，对教学环节进行改良创新，凸显学生主体地位。如何推进学生自主学习能力，我在长期的教学实践中，得出如下结论：（注：认真备课、认真上课、认真布置和批改作业、认真辅导、认真组织成绩考核、认真组织实验。）
     （一）变“句号”学生为“问号”学生——“疑问教育法”
     著名教育家尼尔波斯特曼曾说过：“孩子们入学时像个‘问号’，毕业时却像个‘句号’，这只能是学校教育的失败。”每课教学案，我将之分为三环节，第一是预习环节，第二是整理环节，第三是练习反思环节。首先，第一环节应利用好。预习，提前让学生对新课进行自我梳理，产生“？”。其次，通过第二环节一方面解决“句号”，另一方面诱发“新问号”。课后，再通过第三环节让学生温故知新，推陈出新。周末自主学习时间，可以安排学生进行旧课总结及自主预习，总结单元重难点同时也发现新疑问，下周可以安排旧课提问和新课探索讨论。当然，一切需要循序渐进，最关键要化“被动”为“主动”，培养学生学习方面的“主人翁”意识。
     （二）“授之于鱼，不如授之于渔”——“过程教育法”
     人本主义教学观认为：“我们面对的学生是一个个活生生的人，他们都有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。”因此，教师要发挥学生的学习自主性，发挥其学习潜能，必须注重学习习惯的培养，并将此意识变为一种具长期稳定特征的学习品质。我在平时政治教学中积极贯穿“过程教育法”的理念，通过一分解，二构建，三归纳的阶梯三部曲，激发学生主动将理论与实践相结合，这样不仅提高其对问题的归纳和演绎能力，还有利于培养其正确的世界观、人生观、价值观，并把政治教育真正融入其生活。
    （三）学成习惯，学在生活，乐之于学——“快乐学习法”
     文化对人具有一种潜移默化、深远持久的陶冶作用，要使这一特性得到长久积极发挥，学习环境的创设就相当重要。一个轻松和谐的学习环境的创设，最应注重与学生的沟通，肯定学生思想的每个闪光点，使其在欣赏肯定中感受成功乐趣，从而乐之于学，这样才能真正达到学生积极成长、教学效果良性提高的可能。
     政治课堂教学中，我常积极推行热点讨论法。例如就丹麦哥本哈根召开的世界气候大会这一热点，我让学生尝试从不同角度进行分析：从资源有限性角度，我促进其对合理配置资源的认同，引导其树立从小事做起的实践观，提倡绿色消费的价值观。从会中发达国家与发展中国家的矛盾角度，带其揭示世界经济全球化的实质。从中国态度的角度，引其综合思考国力的重要性，让其明白我国是一责任大国，激发其“匹夫有责”的爱国心。这类热点的分析讨论，不仅引导学生关心时政和周遭人事，还助其学会以正面视角，积极态度对待生活，做一个新时代出色的“阳光青年”。
     综上所述，要想培养高中政治学中学生自主学习能力，教师必须在新课改背景下的教学中，根据教学内容、学生情况灵活选择教学方法，正所谓“自主、合作、探究作为一种品质，必须大力宏扬和彰显”，但“选用时必须根据学科性质、教材因素、知识特点和学生实际，扬长避短”，真正肩负起“传道、授业、解惑”的重要任务。