笔者在近期数学教学中，发现了诸多实际问题，引人深思。特别是与过去学生比，现在不少学生上课时缺乏激情，课堂上的教学内容、教学情境很难吸引他们的注意，同学的发言与教师的讲解也不能引起其有效的思考。课堂上的景和学生的情不能够很好地融合。课堂的景指的是教师的教学内容、教学方法、教学手段；情是指学生在数学课堂上的活动状态、情绪变化和学习专注力。为使数学课堂上能够情景相融，进一步提高课堂教学效率，笔者做了以下几方面的尝试，效果非常显著。
     一、游戏激情
     由于中低年级学生年龄尚小，游戏对他们有极大的诱惑力。作为教者，我们可以千方百计地把教学内容与游戏结合起来，不论是新知的引入，还是重难点的突破，或者知识的外延，都可以融竞技或游戏于教学之中，如此可以激发学生学习热情。例如在教苏教版四年级第七册《找规律》一课时，为了激发学生学习兴趣，获得良好的初步感知，弄清一一间隔物体排列的规律，我这样设计了课的开头：
师：今天我们这节课先来做个猜花的游戏好吗？
生：好。
师：老师这里有红颜色和黄颜色两种花，（教师顺势在黑板上放上一朵红花和一朵黄花）现在请同学们猜一猜老师下一朵出示什么颜色的花？
这时，有的学生说红花，有的学生猜是黄花。教师出示一朵红花，并和黑板上的两朵花排列在一起，让猜对的学生为自己鼓掌。这时，学生情趣高涨，欢呼雀跃着期待猜下一朵。
师：下一朵会是什么颜色呢？
这时绝大部分的学生猜是黄色的花，教师把这朵花也和黑板上的花排列在一起。
接着让学生猜第五朵和第六朵，全班同学都百分之百猜对，课堂气氛异常活跃。
师：你们为什么猜得越来越准呢？
生：因为老师出的花是按规律排的。
师:大家真聪明！发现了规律就容易猜对花的颜色了。生活中很多物体的排列都有这样的规律，今天我们来找一下这些规律。
     把简单猜花游戏设计在课堂，一下子把课堂的景和学生的情融合在一起，这不仅活跃了课堂气氛，更重要的是学生在猜花游戏中体验了一一间隔排列的规律，为后续学习作了一个很好的铺垫。
     二、互动传情
     课堂上的组织形式对学生学习会起到推波助澜的作用，根据教学内容，采用师生互动、生生互动的形式，不仅可以避免课堂教学形式的单一，更重要的是可使学生的学习热情更“专一”。例如在教苏教版第二册《米的认识》一课时，我先让学生在认识米尺上的一米后，估计哪些物体长约一米，并让学生猜一猜：老师身体上的哪个部位离地面的高度是一米？部分学生可以上前，在老师身上贴上标记，再用米尺量一量准确部位，比一比哪个学生猜得最准并给予鼓励。对于此类师生互动的活动学生争先恐后地抢着干，并且情趣高涨、乐此不疲。一个小小的教学环节设计，使得学生对一米的概念异常清晰，课堂气氛也变得轻松和谐，师生互动更加深了他们之间的情谊，并使学生体验到了合作的快乐，教学效果也起到了事半功倍的作用。
     三、言语导情
     教师是课堂教学的组织者、引导者，教者的语言会直接影响学生的学习情趣和教学效果。在课堂上，教师要及时把握火候，适时地“煽风点火”，且要掌握火候，不断使学生保持良好的学习状态。关键时，教师还应以幽默风趣的口吻，对学生还可以进行适时的肯定和鼓励，这样更能激发学生学习的动力。
     四、以读促情
     数学学科虽然不像语文学科那样，读的内容多半丰富有趣，但是数学对学生读的要求却并不低。对于一些概念和规律，可以建议学生带着感情读，效果会很好。对于数学题目可引导学生边读边记边想，不断训练学生。题目读几遍后，让学生复述题意。这样，不仅训练了学生的记忆力、语言表达能力，更重要的是培养了学生审题的准确性，形成良好的学习习惯。以读促情，也是一项有效提高学生学习能力的方法。
     总之，数学课教师要带着热情教，每一个教学环节都要精心设计，让学生处于亢奋的学习状态，从而达到数学课堂教学情景交融，教育效果最优化的教学目的。