著名教育家叶圣陶先生说过：“接受和发表，表现在口头便是听和说，表现在书面便是读和写。”我们的语文教学，要注重听说读写的训练，以此提高学生的语文综合能力。
     一、训练听的能力
     常言道：会说的，不如会听的。这就告诉我们，人的聪明，不仅仅是能说会道，更主要是首先做到会“听”，能听出说话者的要点、重点和弦外之音。听是说的前提，没有了听，说也就是“无的放矢”。
那么，怎样在语文教学中提高学生“听”的能力呢？
     首先，语文教师在课堂上要能很好地做到范读，用自己的语言魅力潜移默化地影响学生，激发学生倾听的兴趣。其次，教师也可以鼓励学生坚持收看中央电视台、收听中央人民广播电台的节目，或是有目的地带领学生观看一些朗诵比赛的片段，这是提高学生普通话能力和“听”的能力的有效手段。另外，还可以利用专题的讲解，让学生理解中国语言的博大精深，体会语言的“言外之意”，辨析“歧义”。教师要切记，在课堂上严格训练学生听的能力，是立足学生的发展、为学生的终生学习而考虑的。
     二、发展说的技巧
      长于说理是一个人重要的技能之一，说的过程，包含了筛选信息、归纳整理以及梳理层次的诸多过程，而这些恰恰是语文能力最重要的素养。因此，在语文教学中，要重视给学生“说话”的机会。
     一个人的口语交际能力，既是其语文能力的重要方面，更是其综合素质的自然体现。“说”要进行严格的训练。从最基本的做起，从一句话训练起，从一段话训练起，从一篇短文训练起。语文教师，可以采用诸多的方式来提高学生“说”的能力。譬如坚持在课前5分钟，让学生讲故事，讲发生在身边的新鲜事情，讲成语故事，开展一些演讲比赛。让学生在课堂朗读自己写的优秀作文，以此来训练学生“说”的能力，会收到更好的效果。
     三、重视读的训练
     朱自清说过，“朗读对于说话和作文也有帮助”。古人也云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”从中可以看出人们对于朗读的重视。“胸有诗书气自华”，可以理解为一个人只要多读，他的作文水平就会提高，他的语文能力就会增强。那么如何重视“读”的训练呢？
     首先，要重视读文本。我们的语文课本，是无数专家学者经过精心研究、挑选、优化，最后择优萃取的精华。体现了语文学科的人文性、知识性和科学性，所以我们一定要引导学生认真读课本，
     其次，还要重视课外阅读的积累，仅仅停留在课本的阅读，是远远不够的。要坚持看报纸，看优秀作文，看经典的文学作品，在阅读中积累，在阅读中提高。我们还要读“生活”这部大书。一定要有大语文的观念，所谓生活处处有语文，处处留心皆学问。比如，每个星期让学生积累背诵500字以上的文段，长此以往的积累，收获一定会很大。
     读不是单一的、机械性的行为，教师要善于引导，使学生常读常新，百读不厌，只有经过反复朗读，才能领悟文章深层次的含义，才能让蕴藏在课文中的作者的真实情感浮出水面。
     四、提高写的水平
     写作能力的培养，是语文教学的一个重要任务。写作能力，不是靠一些写作技巧和文章分析就能一蹴而就的，而是要靠平时认真的训练。
     教师在平时的教学中可以采用随笔训练的方法，让学生把自己感兴趣的内容随意写下来。随笔训练在内容、形式上的自由、无拘束给学生提供了更广阔的写作空间，激发了学生的写作热情，更激活了学生有效的、创新的思维。这样不仅能使学生掌握一般的写作规律，而且能使学生在轻松愉快中发展思维，提高写作能力，养成诸多良好习惯。
     教师一定要鼓励学生多写，写身边的事情、真实的事情，这样才会感人。真正能打动人心的东西，一定是来源于生活中最为真实的东西。
     学生是教学的主体。在语文教学中，教师必须根据学生自身的发展和语文这门学科的特点，注重培养学生的语文综合能力，有目的、有步骤地训练学生听、说、读、写的能力。这样，我们的语文教学必将绽放出瑰丽的奇葩，芬芳隽永！