小学阶段是提升学生语文素养的关键时期，语文教师要通过多种途径有效提升学生的语文素养，阅读就是提升学生语文素养的有效途径之一。

广泛地阅读可以帮助学生拓宽知识面，收获更多的情感积淀，进行正确的、合理的、有效的、丰富的表达。学生语文素养还体现在良好的表达能力上，因此，鼓励表达也是提升学生素养的有效途径。

一、开放阅读，提升阅读品质

随着“大语文”时代的到来，广泛阅读已经成为语文学习的重中之重。不管是一线教师还是家长，都越来越重视对学生阅读能力的培养。阅读可以分为课内阅读和课外阅读两个部分。

1.课内阅读，注重方法指导

课内阅读一般有教师精心设计的教学环节、巧妙构思的问题链、丰富的言语训练点，这些对学生阅读能力的提升有着直接的作用。在课堂上，教师要从不同的角度，用不同的方法对学生的阅读进行指导。教师还可以结合课文要求，重点指导学生如何提高阅读速度。

另外，在课内阅读教学中，教师还应该指导学生运用恰当的方法来提高阅读质量。例如，在教学统编教材五年级上册的一篇课文《慈母情深》时，作者运用了环境、动作、语言等细节描写来表现“母爱”这个主题。教学时，教师要引导学生通过抓关键词句品读的方式来感受文章的精妙。学生掌握了一定的阅读方法，就能更好地理解作者的写作意图。

2.课外阅读，拓宽学生视野

除了课堂上的阅读指导，课后，教师还要培养学生养成良好的阅读习惯，鼓励学生广泛阅读，增加知识储备，拓展阅读视野。

激发学生的阅读兴趣是重要一环。一是通过好书推介课的方式，对学生即将阅读的图书进行介绍；二是通过制作创意书签和编制阅读小报的方式，让学生动脑动手，调动学生的积极性；三是通过开展班级读书交流会，组织学生进行阅读心得的交流。此外，还可以通过情景剧表演的方式来营造班级的读书氛围。

学校可以通过营造良好的阅读氛围来激发学生的读书热情。比如增加一些读书长廊、微书吧、图书角等，让学生随时随地感受阅读的氛围，还可以定期举办阅读节，给学生一个展示自己阅读成果的舞台。

家长也要适当为孩子创造一定的阅读环境，比如一间摆满图书的房间，一个安静的阅读环境，一次温馨的亲子阅读，等等。

二、增加积累，丰富语言世界

学习是一个日积月累的过程，只有打好了基础，以后的学习才能游刃有余。对现在的小学生而言，积累的途径主要来自课内和课外两个方面。

1.从教材出发，课内积累丰厚底蕴

课内积累的内容，主要来自教材。现行的统编教材扩充了古诗词的内容，教学时，教师可以引导学生积极背诵，积累大量的古诗词，还可以从教材中的古诗出发，找到同主题、同作者、同题材的古诗，进行群文阅读。

例如，《别董大》这首诗是送别诗的经典之作，在教学时，教师可以选取一些其他经典的送别诗，如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《晓出净慈寺送林子方》等，鼓励学生进行背诵积累。

除了古诗词，在教学小古文时，也可以引导学生进行一些关键字词意思的理解和积累。

现代文的背诵有利于学生积累更多的好词好句，从而学以致用，学会表达。统编教材五年级上册郭沫若先生写的一篇散文《白鹭》，文章语言优美，抓住了白鹭的外形特点，选取了白鹭的三幅不同画面进行描写，可以说是学生学习状物类文章的典范。因此，在教学时，教师要引导学生背诵课文，丰富自己的知识宝库。

除了积累一些经典名篇之外，情感态度和价值观也是学生需要关注的一个重要方面。统编教材六年级上册选取了《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》这四篇课文，它们有一个共同的主题：爱国。教学时，教师要以此为基础，在学生的精神世界里根植深厚的爱国情怀。

2.从生活出发，课外积累兼收并蓄

生活中的语文无处不在，教师要多鼓励学生留心观察，积累写作素材。

首先，教师要指导学生学会留心观察日常生活中的人、事、物；其次，将观察到的现象或事件记录下来，形成文字；最后，鼓励学生平时注意搜集素材，将生活中发生的一些小事，或是自己的所见所闻所感，用口袋日记的方式记录下来。积累了足够的素材，等到写作时，就可以厚积薄发了。

当然，教师还可以鼓励家长多带孩子出门走一走，看一看，领略祖国的大好河山：可以游览古迹，积淀深厚的历史文化；可以参观博物馆或者科技馆，开阔眼界，增长见闻。

三、鼓励表达，提升创作能力

表达是语文学习必不可少的一部分，也是学生必备的语文能力。表达分为口头表达和书面表达两种。口头表达无处不在，平时学生之间的交流，课上回答教师的问题以及口语交际的训练都属于口头表达。书面表达主要是平时的写作练习、写话训练等。

1.创设情境，鼓励口头表达

统编教材中设计了口语交际的专项训练，给学生一定的主题或情境，让学生结合自己的生活实际来进行表达。学生通过口语表达训练，能够极大提高自身的表达能力和综合素养。

除了教材中创设的情境，在教学时，教师还可以结合教学内容自行创设情境，鼓励学生进行口头表达，打开学生的话匣子，让他们有话可说，活跃课堂气氛。

平时的教学环节中，往往会有很多的提问环节，这也是训练学生口头表达能力的机会。例如统编教材五年级上册《父爱之舟》一课的课后练习中有这样一个问题：默读课文，说说在“我”的梦中出现了哪些难忘的场景？哪个场景给你的印象最深？这个问题既是对学生阅读能力的检测，也是对学生概括能力的检测。

2.分类指导，赋能书面表达

书面表达是小学语文训练的一个难点。学生对写作往往存在一定的畏难情绪。因此，教师要在了解学生学情的基础上，采用层层递进的方式，有效指导，让学生一点点爱上写作。

首先，教师可以结合教材对学生的写作进行指导。统编教材创造性地编设了习作单元，其中有课文和习作例文，这些文章为学生写作提供了示范。

随文练笔也是一种很好的训练方法。统编教材的课文后面有很多都设计了小练笔，这样的随文练笔与课文紧密联系，又贴近学生的生活，可以有效地对学生的写作进行训练。

其次，教师在指导学生写作时，要有针对性。比如，统编教材五年级上册第六单元的习作是《我想对您说》，要求学生用恰当的语言表达自己的心里话。学生在讲述具体事件时，往往忽略了细节描写。教师可以针对细节描写进行专项训练，引导学生从语言、动作、神态等方面进行细节刻画。平时还可以结合学生的实际情况，进行一些专项训练，让学生在长期的、有效的、有针对性的训练中掌握写作方法，并充分运用到习作之中。

文章不厌百回改。除了指导学生写作，教师还要引导学生学会修改自己的作文。在指导学生修改作文时，要求学生使用规范的修改符号，从文章的题目、选材、立意、语言等方面进行修改。

当然，书面表达能力的提高离不开一个“写”字。教师要鼓励学生坚持写作，经常变换写作形式，调动学生的习作积极性。教师可以在班级开展“习作之星”的评选活动，将学生优秀习作投稿发表、积极组织参加各类征文评选活动等。

提升小学生语文素养的途径还有很多，阅读、积累和表达是比较重要的三种途径，也是缺一不可、相辅相成的稳定的三角支架。

一线教师要始终把努力提升学生的语文素养放在首位，让学生在潜移默化中提升语文能力，增进语文素养。