一、发展背景

随着多媒体技术的发展，磁带作为只能提供声音的载体已不能满足日常教学需求。2012年开始，语音教材增加了光盘的载体，为师生提供多媒体声像学习资源。2016年，江苏省语音教材开始网络化进程，但彼时的学校和家长对中小学生利用网络进行学习仍怀有迟疑。2019年，随着移动互联网逐渐深入人心，江苏省一半以上的学生选择了语音教材网络版，即江苏省中小学语音学习系统（下文简称“语音学习系统”）。

语音学习系统除了保留过去磁带、光盘所具有的教材配套音视频资源，还为学生提供了听、读、背、练、测一体化交互式学习服务，为教师提供教学管理、学情分析等信息化服务。《江苏省教育厅办公室关于进一步加强全省义务教育阶段学生免费语音教材使用管理工作的通知》要求，全省义务教育阶段2022年春季语音教材网络版的选用率要超过95%，2022年秋季要实现网络版全覆盖。

二、教育发展的内在需求

语音教材从磁带发展到网络版，不仅是外在技术环境的影响，也是教育发展的内在需求。

《教育信息化2.0行动计划》

的要求 《教育信息化2.0行动计划》提出，到2022年基本实现“三全两高一大”的发展目标，其中包括教学应用和学习应用对全体师生覆盖，师生信息化应用水平和素养普遍提高，发展基于互联网的教育服务新模式等内容。

“双减”政策的要求 2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，要求中小学教育回归课堂，减负增效，营造良好的教育生态。

新课程标准的要求 2022年4月，教育部发布《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》。其中，英语学科提出“推进信息技术与英语教学的深度融合”，要求重视教育信息化背景下英语课程教与学方式的变革，充分发挥现代信息技术对英语课程教与学的支持与服务功能。

以上国家政策和要求，充分说明当前义务教育阶段对启智增慧、立德树人这一教育根本目标的实践要求和具体实施方法。语音学习系统作为江苏省一级教材，作为与现行语文、英语学科纸质教材相配套的语音教材，本身就是信息技术与学科教学的深度融合，其应用和推广契合“双减”要求；作为教学应用和学习应用的结合体，其本质是基于互联网的教育服务，其规模化应用有助于师生信息化素养的提升，是实现教育信息化2.0的路径之一。

三、规模化应用的成果

语音学习系统自2022年春季学期开始面向江苏省内义务教育阶段95%的中小学生推广，从2022年2月到4月间的数据来看，平均月活跃用户数达到300万。

在实际推广过程中，语音学习系统与时俱进，不断丰富自身应用方式。从依托江苏省智慧教育平台向用户提供网页端、安卓端、iOS端等多终端服务，到依托“江苏教育信息化”微信公众号提供微信端服务入口，再到联通江苏省名师空中课堂平台和市级智慧教育云平台，其见证了江苏省教育信息化建设的推进历程。

截至2022年4月，语音学习系统注册学生数超过800万，注册教师数超过10万，省市区县校各级管理员接近1万，已覆盖全省义务教育阶段95%的中小学生，其中近80%的地市已实现全面覆盖。未来，随着全省和各地市的教育信息化工作不断深化，语音学习系统的覆盖率还将稳步提升，最终实现全面覆盖。

四、规模化常态应用显露用户特性

江苏省义务教育阶段中小学生人数大约有830万，语音学习系统在这个基数上实现规模化应用乃至推进常态化应用，需要随时监控用户使用情况，做好相应的软硬件保障。

移动端使用率高 从语音学习系统自身的监测数据来看，2020年移动端使用占比为99.32%，2022年移动端使用占比为86.95%，下降了12.37%。其中，安卓端下降了15.44%，iOS端上升了4.07%，这一数值的变化可能与华为手机销量下滑、苹果手机销量上升有关。而网页端使用占比的上升，推测与2022年江苏省各地多发局部疫情、教师在网课中使用频率提高有关。

早晚峰值明显 从2022年4月的使用数据来看，上午6点开始逐渐进入早高峰，上午9点达到峰值，至中午12点开始有所回落，下午3点后使用量开始回升，从下午5点开始超过早高峰，一路攀升至晚上8点达到晚高峰的顶点，访问量是早高峰的2倍多。晚上9点以后使用量急剧下跌，迟至晚11点仅有少数人在线。这一数据和2021年同期相比，早晚峰值大幅增长，说明在2022年新冠肺炎疫情影响下，教师和学生的居家使用率提升。

从应用保障的角度来说，监测各终端和各时段的使用数据具有重要的保障意义。一方面，语音学习系统具有互联网产品的属性，需要不断在功能、性能和安全等方面进行提升；另一方面，服务器、网络带宽、流量等硬件保障需要针对其用户使用特性做到有效保障。

五、推进数字应用时需注意的问题

以人为本，以信息化手段为辅 语音学习系统侧重的是语言能力中的听、说，培养的是学习能力中的信息素养，它是课程目标的一个组成部分，是课堂教学中可以运用的信息化手段和数字资源之一。适度使用信息化手段有助于活跃课堂、提高教学效率、培养学习兴趣，但教学的主体仍然是人，是教师和学生，技术只是有效补充，而不应取代教师的角色，更不能代替教师和学生进行互动。在实际应用中，应坚持以人为本、以技术为辅的原则开展教育教学，具体包括限制单次使用语音学习系统的时长，重练习而不重评分结果等。

善用公共资源，警惕数字鸿沟 一切教育信息化的手段都是为了提高教学效率、促进教育公平和教育均衡，但在实际应用中，仍然存在各地区硬件保障水平不一、师生信息化水平参差不齐的情况。语音学习系统作为江苏省惠民工程，免费提供给义务教育阶段的中小学生，从属性上来说属于江苏省中小学教育中的公共资源。语音学习系统依托江苏省电化教育馆和地市教育局进行推广，可以最大限度地发挥其作为公共资源的作用，并经由配套的培训推广工作，可以强化教师专题研训和教研支撑，提升教师信息素养和信息化教学能力，促进教师利用语音学习系统进行语音教材施教，从而使语音学习系统获得充分的使用，缩小地区差异，推动教育公平均衡发展，同时避免因信息化发展而产生新的数字鸿沟。