今年年初，由于新冠肺炎疫情反弹，苏州开展了较2020年初规模更大的线上教育，苏州工业园区教育局指导下的“空中课堂”，在原有语数外等主学科的基础上，加入了综合实践活动等学科。

云端综合实践活动课的实施，对教研员、学校和教师来说是一种全新的挑战，几乎没有任何过往的经验可以借鉴。云端综合实践活动课的课堂结构是怎么样的？选择哪些活动主题？怎么组织活动？本文学习陶行知教育思想之“八字”精髓——实、活、真、新、爱、创、行、人，围绕云端综合实践活动课的教学理念、教学工具、教学内容三方面，谈谈自己的启发。

一、教育理念“实”

《中小学综合实践活动课程指导纲要》强调以培养学生综合素质为导向，着力发展学生核心素养，特别是社会责任感、创新精神和实践能力，以适应快速变化的社会生活、职业世界和个人自主发展的需要，迎接信息时代和知识社会的挑战。和常规的线下课堂相比，疫情下在云端和学生见面的综合实践活动课程，其秉承的育人理念有何区别？

1.改变实践思路，创造行动条件 

 
陶行知先生说：“行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。”综合实践活动课“鼓励学生主动参与并亲身经历实践过程，体验并践行价值信念”。

在遵循防疫政策的前提下，在居家学习过程中，教师可以改变思路，发挥教育智慧，开展创新性的实践活动。

首先，可充分利用信息技术优势，通过人机对话、AR/VR等手段，模拟实践环境，让学生提高参与感，获得实践体验。例如带着学生登录3D校史馆，身临其境般参观一次校史馆。其次，在确保安全的前提下，重视家庭和社区中一切真实的实践活动，增加真实体验。线上实践和居家实践同时发生，可以让学生在活动中形成学习力，为学生的未来发展奠定基础。

2.革新学习方式，培养创新精神 

陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”疫情之下，人们可以减少身体的活动，但不能减少思维的活动。综合实践活动教师应该比其他任何一门学科的教师，比任何时期都要更关注对学生创新能力的挖掘和保护。

例如，由翰林小学等区内五所联盟学校组成的跨学科综合实践活动“金鸡湖畔的你——校史馆设计”，采用线上PBL学习方式，招募五所学校的优秀学生参与，五所学校教师共同备课，轮流上课。该活动突破了单所学校的界限，改变了传统的课时安排和上课模式，打破了班级授课的学习方式。其全新的学习方式，在培养学生的创造力方面值得借鉴。

3.贵在“真”的坚持，重视人的教育

常规的综合实践活动强调培养学生解决问题的能力，但绝不能忽视对学生人格的培养，疫情下的云端综合实践活动课更应该重视这一点。例如，课上可以组织学生搜集时事并线上分小组讨论天价白菜、深圳宠物隔离所等社会热点话题，在活动中让学生树立良好的社会公德、家庭美德、职业道德，做“一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离低级趣味的人，一个有益于人民的人”。

二、教学工具“新”

苏州的疫情防控形势复杂，为此，园区教育局部署了全新的体系化线上教学课程：各校利用“易加学院”，选择合适的直播平台，开展师生“云端面对面”学习，形成“易加学院+直播平台”的教学组织形式，在实践中践行陶行知先生“自新、常新、全新”的理念。

不仅是教育局践行着“新”的精髓，我校也根据外部大环境以及学生家长的需求，不断探索新的直播工具。从最初使用的企业微信到腾讯会议，再到现在的ClassIn，是学校领导层面和一线教师“发展前进、与时俱进、自我革新”的结果。目前，ClassIn凭借其“最接近教室体验”的优势获得了教师、学生、家长的高度肯定。

作为直接使用直播工具的一线教师，我们更要用陶行知思想武装自己。首先，要摒弃墨守成规、一劳永逸的思想。除了直播，ClassIn平台中还有许多功能和工具，比如作业功能、测试功能、分小组讨论、授权等，教师要不断摸索尝试，才能提高云端课的质量。其次，新技术层出不穷，ClassIn是目前比较出色的直播平台，但以后未必是，云端教师要多考察、多试用，时刻做好学习新技术的思想准备。

三、教学内容“活”

陶行知先生一贯主张活教育，一切从实际出发，从生活出发。综合实践活动课允许教师从学生成长需要出发，选择有价值的活动主题。我们眼前正在发生的一切，对学生来说正是一本“活”的教科书。

1.挖掘“保护自然”主题

教师可以探究新型冠状病毒和疫情的相关主题，让学生更深刻地把握自我和世界之间的关系，从而与自然和谐相处。例如，在“病毒大揭秘”主题中，我将其分为4课时，带学生循序渐进地探究了病毒知识，通过对病毒内容的挖掘，让学生能正确认识病毒，正确保护自己和家人。

2.开发“国际理解”主题

《中小学综合实践活动课程指导纲要》培养目标提到，让学生“初步形成集体思想、组织观念，培养对中国共产党的朴素感情，为自己是中国人感到自豪”。教师可以通过解读世界各国防疫政策等，让学生体会中西方文化差异，学会科学地甄别各类信息，感受我国“人民至上，生命至上”的理念价值观。

3.选择“乐于探究”主题

《中小学综合实践活动课程指导纲要》鼓励学生从自然、社会和自身生活中选择和确定研究主题，开展研究性学习，在观察、记录和思考中，主动获取知识，分析并解决问题。疫情防控期间，真善美从不缺失，但也不是事事尽善尽美。如何解决测核酸排长队问题？如何更高效管理居民进出小区？如何处理小区人群扎堆问题？诸如此类的真实情境都值得学生去探究，在实践中发展解决问题的能力。

4.设计“健康生活”主题

教师应该借防疫让学生探究如何正确戴口罩、如何正确洗手、如何居家运动等，让他们懂得小事情蕴藏着大学问。例如，在“居家消毒有办法”一课中，我安排三个活动“消毒谣言，我来辨别”“消毒产品，品种探析”“消毒产品，使用探讨”，引导学生关注身边问题、参与家庭劳动，养成正确健康的卫生习惯。

5.安排“责任担当”主题

教师可以挖掘冲锋在防疫最前线的时代先锋们，如医务人员、公安干警、交通工作者等人的故事，让学生更真切地体会担当的意义。

综上所述，重温陶行知先生的教育思想之“八字”精髓，将其科学地应用到云端综合实践活动课中，会产生积极、健康的推动作用。坚持“生活即教育”的原则，在开展活动中不断挖掘、充实、开发，那么，我们的学生即使身在家中，也能心向世界。