新课标倡导让学生自主学习。疫情背景下，线上教学应该如何有效提升学生的数学自主学习能力？本文从教材重组、家校指导和自我管理方面进行探讨。

一、精心设计，重组教材，激发学生的自主性

1.优化设计，开放提问

一是情境创设要生动。形象化的情境更能吸引学生的注意，如生动的故事情境、游戏情境等。尤其是具有生活性、案例性的情境，更能让学生联系生活实际，体会到数学学习在生活中的意义与应用价值，激发学生自主学习的动力。

二是教学内容设计紧凑。线上教学一般以微课、线上直播课这两种形式呈现。相对于直播课程可及时反馈的优点，微课课时短，不能及时反馈，因此在教学设计时，教师更需要注重对知识的梳理和重组，突出微课“精”的特点，并设计与之对应的评价方式。教师可通过对数学知识的重组，把重难点转化为一个核心问题或延伸为一系列的数学问题，通过板块式教学启发学生自主思考。

三是教师提问要开放。教学中，引导性的提问能够指导学生获得正确的答案，开放性的问题则可以引导学生主动思考，更深入地挖掘问题的实质。因此，需要适当设计一些开放性问题，让学生独立思考、交流讨论，提高探索数学问题的能力和学习数学的积极性。

2.资源优化，适当增减

教师要统筹兼顾，给予学生足够的自由学习空间，以促进学生学习的自主性。与传统的课堂教学不同，线上教学的学习内容更为丰富，但也存在学习资源良莠不齐等问题。教师要针对不同层次的学生，对网课资源进行优化筛选并适当增减，给学生推荐符合其学情的课程资源。

3.创新学习，自我超越

创新是每个人适应瞬息万变的未来社会应具备的一种学习能力。无论是教师还是学生，在学习思考的过程中，都应贯彻陶行知“教学做合一”的思想，在深入探索的过程中，不拘泥于书本，以现有的知识为基础，结合实践，创新思考，突破自己。

二、家校配合，科学指导，激发学生的自觉性

1.以身作则，有效陪伴

家庭教育是孩子获得的第一教育，在疫情居家学习期间更要发挥其应有的作用。居家学习中，家长可与孩子一起设置好相对的学习活动时间与空间，在孩子消极学习时用心倾听、鼓励，在宽容和放手中坚持原则与底线，为孩子的自主学习提供有效陪伴。

第一学段的学生居家学习时，大部分都需要父母亲人的陪伴监督，家长应与教师及时沟通，帮助学生答疑解惑，提高学生的学习能力。第二学段的学生已经初步具备自我管理的能力，可以试着自己安排、制订阶段性学习计划，自主学习，提高效率。家长依然需要适时地予以关注和陪伴，为孩子的自主学习提供良好的支持，使得线上教育能够有效实行。

2.互助分享，共同成长

学生之间组建学习共同体，通过榜样激励、同伴互助等形式锻炼自我意志。教师则根据各项任务的完成情况，在联系群组中公布模范作业，及时表扬、鼓励有进步的学生。各小组学生也可以通过每周视频会议，分享学习心得。学生也可将居家学习中遇到的疑难问题分享在群中，集体共同讨论。

3.精确评估，自我超越

线上教学中，教师一般通过课后答疑、单元测验和作业掌握学生的学习效果，对学生的评价往往不够全面，需要学生对自己的学习现状进行正确的评估。小学生的客观评价能力不足，可由家长参与评价，对学习状态、学习投入程度、练习反馈等进行自测。

教师要引导学生及时反思测评结果，认清自己本阶段的优缺点，及时查缺补漏。此外，教师还应鼓励学生尝试其他的学习方法，找出最适合自己的一种。只有正确地认识自己、了解自己，学生才能明白自己应该以何种方式开展自主学习。

三、自我管理，微观调控，激发学生的能动性

1.合理分配，细节入手

相对于课堂教学，线上教学的氛围更为宽松、自由。教师可引导学生有效地利用时间，从生活中的细节入手，注重点滴改变；根据不同课时，灵活地设置不同的学习目标，循序渐进，分点巩固提升；引导学生合理安排学习和娱乐时间，赋予学生必要的自由度，让学生认识到自主管理时间的优点。

教师还需要合理分配教学时间，指导学生科学地进行自我学习。如“停课不停学”期间，教师从专门的渠道获得微课资源，提前下载、录制微课并编制对应的课时练习，定时分享给家长。学生则可根据教师提供的资源，合理安排，提高时间利用率。

2.正视反复，宽以待之

学生的成长是一个曲线运动的过程，他们的自学能力培养会不可避免地出现反复现象。而且，随着自我意识的成长，学生的自我约束能力、自我控制能力均会出现明显的变化。面对这样的反复现象，我们要以宽容和耐心对待，并针对他们的各种变化及时采取恰当的方式予以矫正。鼓励、激励等正强化手段，能够使学生获取积极的心理体验并提高学习自信心，从而做出正确的行为。