班级是教师和学生开展活动、进行沟通与交流的基本组织形式，更是学校教育的重要载体。作为班级活动的重要组织者和参与者，班主任是学生成长的“首席责任教师”和“重要他人”，在时间和空间上与学生有更多的接触机会，对学生的教育影响力也更明显。笔者曾经工作的学校实施过班主任坐班办公制度（以下简称“坐班”），笔者当时作为班主任，亲身经历了坐班办公，也有了不少较为直观和真切的感受。

一、合理坐班，有效加强班级管理

为了增强坐班办公的实效性，学校在班级后排布置了教师办公桌和办公电脑，不再为班主任安排具体的办公室，教室成为学生学习和班主任办公的综合性场所。学生有什么需要可以随时找班主任，班主任也能全面了解每名学生课上、课下的表现和特点。对一些特殊学生，特别是性格有缺陷或学习有困难的，班主任可以及时介入管理、迅速提供帮助。坐班办公的积极作用具体表现在以下几个方面。

1.加快良好班风的形成

比起其他科任教师，班主任因其特有的职业特点，在学生管理中有着更大的权威性。换言之，很多情形下，学生对班主任更“买账”。笔者之前所带的班级，调皮学生较多，好几位教师反映部分学生上课爱做小动作，交头接耳，不遵守课堂纪律。但是在班主任任教的语文课上，其他教师反映的问题却近乎“零存在”。

坐班以后，班主任在教室的时间增多，学生的一举一动都在班主任眼皮子底下。即便学生在其他课上想有所举动，考虑到后排班主任的“双眼”，也会有所收敛。经过一段时间的习惯纠正，加上其他科任教师们的鼓励和肯定，学生的规则意识得到了强化，加快了良好班风的形成。

学生的成长与改变也增强了家长对学校、教师在情感上的认同。他们在“看”与“听”的过程中，对学校的管理方式很是支持，不少家长感叹：“老师能够与孩子一起坐在教室里真不简单！”

2.拉近师生之间的距离

受传统“师道尊严”观念的影响，很多学生对教师心存敬畏，本能地保持着距离。尽管“同伴式”师生关系理念倡导了很多年，也取得了显著成效，但在现实中，依然有不少学生不敢主动走进教师办公室，更谈不上袒露个人心声，教师办公室成为不少学生期待进入，却又不敢进入的“神秘之地”。

坐班以后，班主任就在教室、在学生旁边办公，“神秘之地”成为“寻常之地”。特别是课间，学生可以近距离看到班主任在做什么，一定程度上了解班主任的工作内容，师生之间的交流沟通趋于常态化、平等化、高频化。班主任的言行举止还能够潜移默化地影响学生，比如教师办公桌上摆放的近期阅读书籍，会无意中吸引部分学生，促成师生共读。

此外，在班级办公，班主任只要一抬头就能看到学生课堂上的表现，在第一时间掌握学生学习情况，并及时调整班级管理策略。

3.有效促进专业成长

班主任坐班办公，必然会在无形中成为科任教师的听课人，这种情形下，科任教师对课堂的重视程度也会相应提高，在课堂的仪态仪表、语言组织、活动开展等方面会更加用心。班主任也可以更加准确地了解各科教师的教学进度、教学特点、对学生的常规要求等，既有利于协调配合各科教师教育教学任务，又有利于全面把握班级情况，提高班级管理效率。

在其他学科内容的渗透中，班主任的学科素养、学科眼界也会得到提升。

二、以人为本，正确面对坐班短板问题

但是，在看到坐班办公优点的同时，也必须正视实践中的问题和短板。

比如，坐班时间过长会对班主任身体健康造成损害。课堂上师生的互动、课间学生的活动均会造成声响，笔者在坐班初期就曾出现过耳鸣、头晕等现象。在班级办公，多数时候难以做到“闹中取静”，与家长交流、批改作业、备课、阅读、写作等行为都会受到限制。另外，班主任的私人时间和空间被挤压，自由度减少，导致幸福感降低。长期被束缚在教室中，也不利于班主任与其他同事相处，容易形成“信息孤岛”。

在班主任个人时间和空间受到挤压的同时，也有一些反对的声音认为学生一直处于“被监视”的状态。鉴于此，坐班办公必须综合考量学校及师生的实际情况，不能“一刀切”，要根据现实情况，及时做好调整和纠偏。

1.增强坐班办公柔性

在学校管理中推行坐班办公制度，无疑是对班主任工作负担的增加。所以，学校要充分考虑并增加坐班的柔性，让班主任拥有自由活动的时间和场所，尤其不能因为坐班而不再安排办公室。

从现实来看，在学校没有属于自己的办公室，会让教师失去归属感。因此，学校在明确坐班要求的同时，要努力营造温馨和谐的工作氛围，设置运动、休息场所，让教师在紧张和忙碌中有身心放松的地方，在做好调整后以更好的状态投身到工作中去。

2.给予学生自主空间

对学生而言，坐班办公会让他们每天的行为举止直接呈现在班主任的视野中，其自由活动将是“戴着镣铐的舞蹈”。学生核心素养的要求中，自主发展是一大特色，班主任在坐班过程中要注意给学生留下符合身心发展规律的活动机会，在不违背课堂规范、学生规范的前提下，允许学生展现自己真实的一面，比如活泼好动、爱好表现、抢话等。

3.切实做到以人为本

有一种观点认为，管理的目的是效率，管理的核心是人。无论是学生还是教师，他们都是独立的生命个体，其生活阅历、经验储备、发展目标、性格特点都是独一无二的。学校管理者要充分认识到个性与共性的关系，把握好坐班办公的度，接受不同班主任开展班级管理的方式，真正做到把师生成长的实际诉求作为管理的落脚点。换言之，坐班办公即便优点明显，但也有不少弊端，在学校管理的大框架下，只能作为一个“可选项”，而不是“必选项”。班级管理“怎么管”“管什么”，最终的选择权要交给班主任。

总而言之，我们在看到坐班办公制度提升班级管理效率的同时，也必须冷静面对其执行中的短板。无论是学校管理者还是班主任，都要坚持用发展的眼光看问题，在动态调整中找到管理目标与现实环境的最近平衡点。如此，才能最大程度办好人民满意、家长认同的好教育。