今年4月，教育部等八部门印发《新时代基础教育强师计划》，加快构建教师思想政治建设、师德师风建设、业务能力建设相互促进的教师队伍建设新格局成为重中之重。在新时代教育背景下，处在基础教育第一线的学校可以发挥怎样的作用呢？

江苏省宿迁市泗洪通州实验学校以责任文化涵育学校精神，以“办负责任的学校，做负责任的教师，育负责任的学生”为价值取向，提出人民教师不论在怎样的现实环境中，都要坚守“教书育人，造福一方”的神圣职责，以此提振师生对学校的认同与归属感，协力同心，推动学校优质发展。

学校立足内涵发展，让校本教研回到以团队“合力”促进教师个体“四力”（教学力、研学力、协同力、执行力）提升、促进学生成长的真教研状态；以“教足教好”保障“学足学好”，以课堂提质增效保障“双减”行动落实。

一、课堂变构，力推“悟学”课模，提升“教学力”

学校改变从改课开始，课堂改变从教师开始。学校管理团队把优质发展的突破点锁定在课堂变构、关注学生学习力提升的同时，也要关注教师教学力的提升，关注师生今后的发展。学校为此制订的发展策略是：倡导智慧教学，追求“轻负高效”的教学之路，逐步构建从教到学，从传授到参与，从规训到自主，从注入到探究的课堂，主要的切入点就是力推“悟学课堂”课模。

“悟学课堂”是南通市通州区育才中学的研究成果，由时任校长姚卫新领衔研究开发。教学流程由自主预学、合作导学、达标悟学渐进式三大环节构成，以达成三维目标的和谐统一为最终归宿。引入“悟学课堂”后，学校根据实际情况进行了调整，努力追求将传统的教师“主导”角色归为“引导”角色，追求在学生“悟学”的推动下实现教师的“悟教”和自我成长，从而打造“有效教学动车组”。

二、研程变构，深耕精研环节，提升“研学力”

精研是教研的深耕环节，目的是更好地促进教师研学力的提升。精研是新教研行动体系中每周例行的一个独立环节，与集体备课、公开教学、定向互听、阅读沙龙等互为补充、互为支撑，包括基于务求实用原则的“同步精研”、基于形成序列原则的“系统精研”、基于问题导向原则的“解疑精研”和基于科研导向原则的“理论精研”。

集体备课，重在“面”的规划、“线”的梳理、教学目标重难点等备课文本内容的“过堂会审”，而精研，重在“点”的推敲，在文本的基础上侧重于操作层面的精细探讨和“解剖麻雀”式的深究。公开课，更倾向于上新授课型。精研课环节纳入了对日常教学占比不小、对教学质量影响巨大的习题讲评课、复习课等“冷”课型，使得教研的内容更加系统化。

三、导向变构，强调团队精神，提升“协同力”

学校将校本教研的重心放在提倡教师间的团队合作、资源共享、协同共进上，通过组织积极有效的校本教研活动，创设教师间互研、互学、互帮、互比的平台，形成和谐相处、紧密协作的教研活动氛围，营造协同共进的教研精神文化，培育认真负责的教研行动质态。

导向的变构必然会带来评价体系的变构。学校将团队考核置于核心位置，将团队的整体成绩作为关键的考核指标，可以极大地提升凝聚力，促进学校教育教学水平的提升和师生的成长。

四、系统变构，整合“十大行动”，提升“执行力”

校本教研成败的关键在于广大教师的支持度、参与度与行动力度的高低。

课堂变构、研程变构与导向变构是学校教研机制变构的核心。变构价值的最大化有赖于教学常规工作的支撑。学校从教学常规工作“十大行动”的整合入手：专题培训开悟教新风、信息技术搭研学平台、公开教学作研讨剖析、集体备课促同研共进、定向互听助共研生根、阅读沙龙积研教理论、优课评比展课研素质、课程开发提综合师能、作业“专研”助“双减”落地、过程管理保教研实效。

学校将教研机制的变构与全面工作系统的建构互融互通，互为支撑，最大限度地提升全体员工的执行力。一是通过职代会、业务学习等形式组织讨论学习；二是管理层人员分工参加各备课组的集体备课活动，强调骨干教师的领头和把关作用；三是研究范围拓展到晨读、晚自修、作业、社会实践等自主学习策略研究，以及“日日清”学习目标管理研究等全方位、接地气、务实效的研究；四是通过随堂听课、学情调查等形式随时了解教学案与课堂教学实际的“咬合”状况；五是建立校本教研活动台账制度和资源库；六是倡导教后反思，每月出一期教育教学简报。

近日，学校申报的“‘双减’背景下学校教研机制的变构”被确定为宿迁市基础教育内涵建设立项项目，并推荐参评江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目。此前，该项目的1.0版“基于悟学的新教研实践”被评为泗洪县2021年度改革创新奖。

指向内涵发展的教研机制变构促进了教育生态改变，助力教师由平凡走向非凡。学校的教研文化由教师的“独立思考”走向“同伴互助”；由教师的“单打独斗”走向“多边互动”“抱团发展”；由面对课改潮流的“涛声依旧”走向对教育规律的“主动探究”和对教学策略的“灵活创新”。
未来，学校将继续钻研，优化教研理念，扩宽教研思路，使教研文化向纵深发展。