我校是全县离县城最远的乡村小学，近年来一直以课堂教学改革为突破口，试图突破因地处偏僻、教师流动性大给学校发展带来的困境，取得了一定成效。

回顾我校课堂教学改革历程，从最初的课堂建模（在专家指导下我校构建了“学导式”课堂教学模式），到以“课堂对话有效性研究”为课题推进课堂教学改革，再到最近以“再塑生态课堂”为命题的课堂教学改革，我们始终秉持“求真”的态度，常抓小组合作学习的组织，重视学生核心地位，关注学生核心素养的培养，努力重塑生动活泼的课堂生态，打造“真味”教学文化。

一、打造“真味课堂”，让课堂生态步入良性循环

什么是“真味课堂”？网络上对“真味”的解释是“真实的意旨和意味”，所以“真味课堂”的内涵应该是学生真学、教师真教。陶行知说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”“真味课堂”最终的着眼点是育人，重视学生核心素养的形成，努力培养出追求真理、品行端正的大写的人。以往课堂教学中最容易出现的问题是教师讲得多，学生参与率低，课堂气氛沉闷。针对这些弊端，“真味课堂”努力让课堂生态步入良性循环。

经过探讨研究，我们坚定地以小组合作学习的组织研究作为“真味课堂”的突破口。为什么以此为突破口？除了有克服以往课堂教学弊端的考虑，更多的是新时代培养人才的需要。小组合作学习有利于培养学生的社会适应性和善于听取别人意见的好品质，有利于培养学生的自主性和独立性，能够有效改变学生“高分低能”的现象。同时，小组合作学习十分切合南通市教育局课改十二字要求——限时讲授，合作学习，踊跃展示。

为了把小组合作学习组织到位，我校从培训教师开始，认真组织收看南通市中小学名师培养导师团副团长郭志明关于小组合作学习的辅导讲座，从学校、教研组、备课组三个层面讨论学习小组合作学习的组织。校长室两位校长带头组织大家学习，引导小组合作学习的组织培训工作，让全体教师熟悉小组合作学习的组织要求，从小组建立、组长培训到整个流程的演练都了然于胸。为了整合培训力量，学校要求各班语数外三名学科教师讨论商量，采取“异质建组”的方式统一建立学生学习小组，然后开展各小组的训练。

为了把小组合作学习推向深入，我们注重评价导向，着眼于学生，制订了《先民小学“真味课堂”星级学生和星级小组评选标准》，包括评选自主学习之星、小组管理之星、交流积极之星、踊跃展示之星、倾听补充之星和主动质疑之星。上学期即将结束时，学校认真组织了一次评选，有效助推了各班小组合作学习的开展。我们还重视课堂优秀课例的收集，在活动推进过程中产生了一些优秀课例，再通过这些优秀课例培训教师，促成了该项工作的良性循环。

二、打造“真味教研”，让教学研究更有广度深度

我校倡导“真味教研”，为课堂教学改革提供技术支撑。学校以往的教研活动呈“多点散发”特征，不能形成主攻方向和研究合力。本学年校长室经过广泛征求意见和调研，提出“以小组合作学习为突破口重塑生态课堂”的研究方案，然后召开行政讨论会，强调从面上找准课改突破口，征询行政人员意见，最后再征询教师意见，全体表决通过。通过这样的流程，“以小组合作学习为突破口重塑生态课堂”的研究方案成为全校教师的集体意志，为统一课改行动打下扎实的基础。

两位校长亲自蹲点主要学科，正校长蹲点语文学科，分管教学副校长蹲点数学学科，如此便于校长更好地发挥课程领导力。为了更有效地组织教研活动，更好地落实小组合作学习的研究主题，我们把教研活动的观察点转移到主要观察学生，看小组合作学习的训练水平，把“是否组织了典型意义的小组合作学习”作为评价一堂课是否成功的前提，在此前提下再评价是否上出了学科味道等，校长在整个教研过程中则起到了定海神针的作用。

围绕主题集体攻关是确保研究有效的重要策略。我们采取了以下措施：确定课改班级，两位校长各负责一个课改班级，加强对课改班级的指导，在校级层面做示范，发挥示范引领作用；教师平时在班级训练小组合作学习，录制小视频供自我反思和改进；公开课前一周，任课教师在全体教师会上通报自己的训练情况，总结成功的经验和需要改进的地方。

总之，我校推进“真味教研”，主要在“求真”上下功夫，力争使教学研究既有艺术的味道，也有科学的精神。

三、打造“真味氛围”，让“真味”教学文化深镌教师心田

课堂教学改革的推进需要营造氛围，我们重视课改“物态环境”的营造。学校门口橱窗展示了“南通市课改十二字要求”和“为真学而教——先民小学课堂教学改革掠影”；各教室前墙展示了“真味课堂”“八会”“六真”，教室里张贴了《先民小学“真味课堂”星级学生和星级小组评选标准》；教学楼楼梯两侧展示了由各班级推荐、学校评选出的“合作学习之星”和优秀星级小组的事迹；等等。

专家认为，教师的成长路径主要有三个：课改、读书和科研。学校重视三位一体的教师培养路径打造，以课改为龙头，以读书和科研为两翼，助推教师成长，强调整合和综合效应。另外，学校积极邀请专家来校讲学，积极申报承办县级以上教研活动，这也是对课改“真味氛围”的极好营造。

通过集体的实践和努力，我们取得了一些成绩：近三年学校教师参加赛课或基本功竞赛获得市级一等奖2人次，县级一等奖11人次，参加单项竞赛获得县级奖项50多人次；学校连续六年被县教体局评为义务教育办学水平评估金奖学校。但同时我们也深知，我校的课改实践还不充分，还处于初级阶段，今后的课改路漫长且艰辛，我们将为之不懈努力。