劳动教育是人的全面发展中不可缺少的一环。语文课程作为一门综合性、实践性很强的课程，可以很好地和劳动教育融合在一起。语文教师在语文教学中渗透劳动教育，挖掘教材中的劳动教育素材，激发学生的劳动情感，将更加丰富语文课程的内涵，拓宽劳动教育的途径。

一、提升教师的劳动素养

教师能在潜移默化中对学生产生巨大的影响。要想在语文教学中对学生进行劳动教育，教师就必须具有良好的劳动素养，认识到劳动的重要性，尊重广大劳动者……这样在语文教学中，教师才能有意识地渗透劳动教育。

例如教学古诗《悯农》时，如果教师能对农民劳动的艰辛感同身受，能对辛勤劳动的农民满怀尊重，肯定更能引起学生的共鸣，调动学生的情感，从而让尊重农民、珍惜劳动成果的意识渗透到学生的心里。

二、开发教材的劳动资源

在语文每一册教材中，都有和劳动有关的内容，呈现的方式也多种多样：课文、诗歌、习作、综合实践等。教师在教学中要善于挖掘这些资源，随机渗透积极的劳动观念、有用的劳动知识、端正的劳动态度和良好的劳动习惯等，不着痕迹地提升学生的劳动素质。

在教学与劳动有关的课文时，教师要注意引导学生在文本赏析中自然习得相关的道理。以课文《邓小平爷爷植树》教学为例，教师要让学生反复品读描写邓小平爷爷植树的语句，感受邓爷爷对劳动的热爱和劳动时的认真态度，再让学生谈谈自己的劳动经历，认识劳动的意义，从而明白劳动最光荣，劳动要认真。

语文教师要有效利用习作，让习作和劳动实践相融合，既丰富学生的写作材料，又锻炼学生的动手能力，磨炼学生的劳动意志，培养他们的劳动习惯，达到习作与劳动双赢的效果。例如习作练习“我做了一项小实验”，习作前先让学生做实验。学生在实验过程中要动手操作、仔细观察、做好记录，还可能经历一次次失败。这样的过程比任何说教都更有教育效果。

三、利用实践活动的劳动契机

“双减”背景下，我们要减少学生的语文作业量，而现在的“大语文”观也提出不再布置那些机械的作业。那么学生假期干什么呢？我们可以引导学生开展一些实践活动，例如“我是绿色小卫士”活动。在此活动中，学生要查找环境方面的资料，调查周边环境情况，制订“绿色行动”计划，组织实施写日记、总结报告、作文等。

在这样的语文实践活动中，学生的语文学习和劳动教育由课内拓展到课外，由校内延伸到校外，学生的语文综合素养和劳动素养必然得到更大的提高。这些是学生在课堂上学不到的宝贵财富。

四、发掘课外阅读的劳动资源

要想在语文教学中渗透更多的劳动教育，我们可以采用“1+X”模式，推荐学生多阅读一些和劳动有关的课外书，争取在课外阅读教学中拓宽劳动教育的路径。

很多课外书中都塑造了令人印象深刻的劳动者形象，这些人物身上往往体现了中华民族优秀的劳动品质：勤奋、务实、吃苦耐劳、不懈努力、专心致志等。在对这些人物的赏析中，学生的心灵会受到触动，精神会得到洗礼。例如在曹文轩的《青铜葵花》中，当青铜家的房子被风暴毁了后，他们没有怨天尤人，而是一家人团结起来，更加辛勤劳作，更加省吃俭用。也许在以后的岁月中，学生会忘记书中的一些文字，但这些人物形象会印在学生的脑海中。相信这些人物身上的优秀品质，也会融入学生的骨血中。

总的来说，在小学语文教学中，语文教师要有意识、有技巧地把劳动教育渗透进教学，将劳动教育与语文教学有机地融合起来，让学生切切实实地感受到劳动的价值，进而尊重劳动、热爱劳动、崇尚劳动，真正达到“以劳育人”“全面育人”的目标。在满足学生探索求知欲望的同时，不断激发学生的学习热情、探究潜能和韧性，并帮助他们在此过程中完成知识的建构。