语言习得是指以获取信息或以信息交流为目的的学习过程，关注的是意义而不是语言形式；语言学得是指有意识的语言规则的学习，关注的是语言形式和语法规则。

近年来，英语教学虽然在极力摆脱应试教育的大帽子，但实际课堂教学中，教师仍将较多的注意力放到了学习、操练、记忆语言和理解语法规则上。

一、大目标指向语言习得新方向

随着国际一体化的发展，英语教学应从应试走向运用，从学得知识走向习得技能。

笔者观摩了外教和中教的课堂教学，发现外教没有任何PPT和中文辅助教学，其教学设计更具语言使用的情境性和必要性，学生不需要死记硬背和机械操练，在语言运用过程中自然而然地学会、理解并记忆，学得轻松、用得自然。

二、大问题创造语言习得新契机

1.在深度对话中创造语言习得的契机

在语言输入过程中，教师要确保输入的语言与学生的现有水平之间存在一定的信息差异，也就是我们常说的信息沟。语言输入太简单，学生的能力就无法提升，能“吃饱”的学生会逐渐丧失学习的兴趣和积极性，而输入如果过难，学生“跳一跳”也难以达到，就会打击学生学习的积极性，丧失继续学习的信心和勇气。

笔者观摩了名师的课堂，执教教师在课堂上更关注和学生的深度对话，于无痕中教学英语，在实际运用中提升学生语言输出的正确性。教师通过课堂英语交际为学生创造更多的语言习得的机会，帮助学生提高英语应用能力。

2.在回看过程中增加语言习得的机会

回看就是问题解决后的反思，能促使学生从新的角度、多层次地对问题及解决问题的思维过程进行全面考查。学生在回看过程中会获得更多语言习得的机会，能进一步深化对问题的理解，揭示问题的本质，优化自身的思维品质。

三、大视野开阔语言习得新途径

语言学习的内容不仅仅是课本上的几个单元，课堂有限的语言输入在语言习得的过程中是远远不够的。

在译林版教材五上“Our animal friends”的教学实践中，笔者在单元句型There is...的基础上拓展There is no...句型，并将观看的动画从课本拓展到网络资源。围绕本单元的重点句型广泛寻找贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源，让学生不但学会书本上的单词、句型，更为他们打开英语学习的另一扇窗，鼓励和指导学生将对课本的学习延伸到课外。

四、大活动带来语言习得新体验

全国生本教育专家郭思乐教授说：“语文课堂要有大阅读，数学课堂要有大思维，英语课堂要有大活动。”

很多学校和班级都有学生Daily English的传统，在课堂上为学生创造尽可能多的表现机会。但作为第二语言，英语课外知识、英语小故事的展示对很多学生来说是个不小的挑战。在实施过程中，教师将Daily English变成Little teacher小讲台，除了可以展示英语小故事，学生之间还可以互相分享自己会的课外单词、英语名句。这样一来，学生的积极性更高了，而“小老师”的分享也让其他学生听得很认真。

语言如果光靠听来输入，就失去了它该有的交际性。白板技术、平板技术在课堂上的应用能让学生广泛参与进来，做到耳到、眼到、口到、脑到、手到的立体式渗透，真正实现全频道接收信息，全方位习得语言。