经过多年的班主任工作实践，我切身体会到，只有真诚地对待学生，平等地与学生沟通，在活动中感染学生，才能让学生们感受到成长的快乐。

突出一个“爱”字。没有爱的教育是枯燥的，没有生命力的。工作中我始终做到以爱心赢得信任。为了便于跟学生沟通，我每周阅读学生写给我的知心话，读出他们成长中的疙瘩，洞悉他们的所思所想。为了便于跟家长联系，我备有家校联系通讯录，记录下每个学生的家庭地址、电话号码，尤其在“备注”栏中注明留守学生的家庭情况，以便将特别的爱献给特别的他。某学期，学生丁某伙同社会青年私取家中现金两百元，进游艺厅，在街上闲逛。我了解情况后，冒雨与家长一道寻遍他可能出没的活动场所，奔波了一天，临近傍晚才找到他。我没有训斥他，而是苦口婆心地讲清不辞而别和花钱大手大脚的危害，用爱心感化他。后来，丁某以良好的成绩顺利步入中学。 

讲究一个“活”字。学生良好品德和行为习惯的养成，单靠空洞的说教是不能实现的。在工作中，我注重以鲜活的案例教育学生，以情境模仿熏陶学生，无论是主题的确定还是形式的设计都讲究一个“活”字。近年来，我结合新的《中小学生守则》《小学生日常行为规范》的贯彻实施，开展了以“爱国”为主题的中队活动“今天是您的生日，我的中国”、以“尊师”为主题的中队活动“每当我走近老师窗前”、以“纪念抗战胜利”为主题的中队活动“历史不会忘记”等，于无声中润物，在春风中化雨。学生喜闻乐见，积极参与。

体现一个“全”字。随着身心发展，高年级学生大部分讲诚信、讲团结、讲礼貌，但也有少数学生在班级、家庭的温暖中，不但感受不到这种温暖，反而会给温暖降温，如形成逆反心理或非正式群体等。上学期，学生王某在班上小事天天有，大事三六九，其他学生对此“恨”之入骨，任科教师也觉得头疼。我则觉得：人是有感情的，情感是可以融通的，不能轻言放弃，任其破罐子破摔。在交心、家访等前期准备工作做完后，我在班上有计划、有意识地为王某开展了系列活动：“用拳头说话，行吗？”主题辩论会，“我爱我家”知心话语征集，“清清的溪水轻轻地流”友情提醒大放送，等等。在集体力量的感召下，王某融入集体，成了班上进步最快的学生。 

遵循一个“勤”字。班主任同时承担学科教学和班级管理任务，怎样做到学科教学与班主任工作两不误？必须讲究一个“勤”字，做到嘴勤、手勤、腿勤、笔勤。嘴勤，就是舍得抽出时间与学生交谈；手勤，就是培养小助手时要做好示范；腿勤，就是多在学生间走走，让学生易于接纳；笔勤，就是能够静下心来反思工作中的得与失。学校艺术周排练节目中，学生的每一次演练我都在场；运动会备赛期间，我与学生一道训练，一同历经付出，一同品尝成功。近年来，我一直坚持写班主任手记，如《学生，向你们道歉》《学生，咱俩拉钩》等。 

班主任工作光荣，班主任工作幸福。看到每一个学生都快乐成长时，我便也是快乐的。