我一直认为，关爱特殊学生是教师的职责，换个角度教育会有不一样的效果。作为德育教研员和专职心理辅导教师，我很乐意帮助班主任一起教育特殊学生，他们中有不守纪律的，有厌学的，也有身心不健康的。我想，以我的微薄之力，也许会改变个别学生的性格和习惯，这也是我为人师者的小欣慰。

【故事两则】

其一：开学第二周，一年级班主任就叫来了小邹，让我帮着教育，说他上课不守纪律，自说自话，不受控制，甚至跑出教室，还经常拿同学的橡皮、本子。我先在心理咨询室和他轻松交流了一节课，发现他很聪明，能流利地说出家长的电话号码，还把家里的事说得绘声绘色。我鼓励他：“要听老师的话，遵守纪律，学好知识，同学们才会喜欢和你做朋友。”我及时和家长电话沟通，但家长很不耐烦地说：“我小时候也这样，长大会好的。”虽然如此，我还是建议家长带孩子去医院检查一下是否有多动症。

第三周，老师反映，小邹好了两天，又故态复萌。于是，周五我单独带了他一天，一对一地教他做数学，一笔一画教他写词语，一起活动一起吃饭。小邹很安静，一一照做，但学习习惯、行为习惯、卫生习惯很不好，站不直，坐不定，手舞足蹈。放学时，我又请来了家长面对面交流，分析了孩子的言行和家庭教育的关系：1.孩子跟奶奶一起的时间较长。放学后奶奶任其在小区里玩，没有做好活动、学习、休息的时间安排，监护也不到位。2.父母在学习指导上没耐心，脾气暴躁，非骂即打，造成孩子的行为喜怒无常。3.孩子的好习惯没有从小养成，已经到了多动、不听老师教育的程度。 

其二：五年级的几个女孩告状说，他们班的小周用铅丝戳她们，还在卫生角的水桶里撒尿让同学闻。课间我向班主任了解小周的情况，班主任说，他上课傻坐，不会说话，但很会惹是生非，欺负同学……大课间活动时，我去认识了一下小周。他长得高大帅气，衣着整洁讲究，但和他交流时，他只会微笑不会作答。第二天晚上我去家访，敲了半天门也没人开，但里面有灯光和声音。我拨通了家长的电话，得知爸爸在加班，妈妈在外面做生意，孩子被反锁在里面。我只好作罢。

一天午饭后，我拉着他到操场散步，和他闲聊家事，他总是微笑着点头和摇头。我鼓励他开口说简单的词语：老师好、知道了、吃饭了、做好了……告诉他有些调皮捣蛋的行为是不对的，要和同学友好相处。我语速很慢地说着，他默默地听着，气氛很和谐。一次家长会后，我终于和他爸爸见了面，我直言不讳地说：“孩子的语言功能只有幼儿园的水平，可能已经错过了最佳开发时机，但还是要耐心地教孩子说话。不断练习，相信会有成效的。不要因为工作忙而疏忽了对孩子的培养。”

一个双休日的下午，我去小区广场取快递，不远处传来小周的声音：“黄老师好！黄老师好！”几个孩子也跑过来打招呼。原来小周和那几个告状的女生一起友好地玩耍呢！同学们夸奖他比以前进步了，也会简单地对话了。

【我的思考】

特殊学生的背后一定有着特殊的成长环境，在辅导教育特殊学生后，我有了以下思考。

1.最好的学校是家庭

家庭是孩子的第一所学校，家庭成长环境对孩子的性格、习惯的养成，有着潜移默化、深远持久的影响。父母要克服种种困难，尽量抽时间耐心陪伴和教育孩子，因为错过了孩子的最佳教育时间，就很难纠正孩子错误的思想和举止了。和睦幸福的家庭就像避风港，可以给孩子带来安全感；家庭成员的优良品质会帮助孩子扣好人生的第一粒扣子；家庭教育理念一致，“父母主管，祖辈兼管”的隔代教育模式，也能发挥隔代教育的最佳效果。

2.最好的老师是家长

“家长是孩子的一面镜子。”父母的一言一行，在无形中影响着孩子。小邹的父母没有耐心，对他非骂即打，这种简单粗暴的教育方式造成了小邹脾气暴躁，经常动手打人，而家长还认为小邹长大就会好了。殊不知，家长的行为方式会影响孩子的发展。

要培养孩子积极乐观的品质，家长自己对待事物要乐观正气，并且创造条件让孩子建立起良好的人际关系，教会孩子调整心态，还要培养孩子广泛的兴趣，要让孩子知道自己生活的世界是多么的美好，从而培养孩子乐观自信、自立自强的品质。多和孩子沟通，才能发掘出孩子无限的潜力。家长是最好的老师，陪伴孩子慢慢长大，是家长一辈子最重要的事业。

3.家校合育更显成效

有的家长以为孩子长大了自然就懂事了，也有的家长以为把孩子送到学校，教育就是教师的职责，还有一些家长认为只要给孩子足够的物质基础就好。我们可以看到，有的家庭教育不够好，并非父母不爱孩子，而是他们不知道如何正确地爱孩子。一个班主任带一个班级，其实很大程度上还要带一批家长。所以，我们教师要与家长多沟通，引领家长有正确的教育意识和教育方法，针对不同的家庭给予不同的帮助，形成教育合力，努力给孩子一个幸福快乐的童年。