淮安市正在开展“融学课堂”教学改革，倡导“五育融通”“资源融通”“学教融通”理念，突出课堂的改革创新与融洽共生。笔者之前有幸参加了淮安市小学语文“爱在乡村教育”融学课堂主题研讨活动，执教内容是部编版小学语文五年级下册《杨氏之子》一课，以下做简单分享。

一、课前提问激发兴趣

课前提问环节能引导学生合作探究、相互启发。

教学开始，笔者通过提问导入新课：“今天，老师要向你们介绍一位和你们年纪相仿的孩子——杨氏之子。同学们，你们了解过杨氏之子吗？‘子’是儿子的意思，即杨姓人家的儿子。”

通过课前提问环节，自然引出下文，在交流分享中实现深度学习。通过师生交流，可以激发学生的学习兴趣，打破以往枯燥无味的教学方法，让学生对文章产生更深一步的探索欲，进而引导学生合作探索，相互启发，更加勇于展现自我，在对话中实现自我提升。通过与学生对话的形式，将学生带入课文中，让学生简单地了解课文内容。

笔者在教学中指导学生带着动作朗读课文，让一名学生示范引领，然后指导其他学生模仿，效果非常显著。通过学生们的课堂互动，活跃了课堂气氛，让学生们充分参与到本篇文章的讲解之中。将教与学充分融合，此乃教学相长也。作为执教者，我也可以在本次活动中认识到自身的不足，学习到新知识。让学生当教师是一种非常好的教学模式，可以在促进学生自身发展中实现有效构建，在分享中实现深度学习。

二、课中探究引领方向

教学的第二个环节，是感受杨氏之子的聪慧。笔者让学生反复读文，并提问：“书读百遍，其义自见。你读懂了什么？还有什么不明白的地方？”学生回答：“为什么说杨氏之子十分聪明呢？”就此问题，笔者随即在全班展开讨论交流，引出本篇课文需要学生理解的几大问题。

例如：1.还从哪里看出他聪慧？2.从哪句话可以感受杨氏子很有礼貌？3.理解“未闻”的意思。一个“未闻”，让我们再次感受到杨氏之子的聪慧。笔者在教学中引导学生发现问题、提出问题，并主动解决问题。

在解决以上问题后，笔者继续提问：“这么一个聪慧的孩子，这么风趣的语言，能把它记在我们心中吗？”给学生留一段时间，让他们去理解课文，将自己的思想融入课文之中。这样可以使他们对本篇课文有更加深刻的认识和理解，然后调动自身思想，将自身思想与作者思想相结合。

三、课后探究加深印象

课后，让学生在自我思考的过程中充分理解课文内容，让学生在独立思考的过程中产生对自我的反思，从而真正学会独立思考。之后笔者又给学生布置了一项任务：同桌间一个当谢太后，一个当聪慧的孩子，自己先一问一答试一试。以此引导学生积极参与培养创新精神和实践能力的主题性任务学习，完成课外延伸，也可以培养同学之间的感情。

本次课堂教学旨在引导学生突破自我，实现自身素质的提升。“学教融合”是“融学课堂”的实践基准，更加强调情境同创、问题共探、全面参与，更加强调以学定教、角色体验、全程互动，更加强调民主平等、潜能激发、全面发展。将其延伸到课堂外，可以激发学生的创造性思维，有利于进一步提升学生的语文文化素养。

学教融合是一种非常好的教学方式，可以充分活跃课堂，激发学生们的学习兴趣，并进一步推动语文教学的繁荣发展。