在小学科学课堂中，导入新课是课堂教学的重要一环。俗话说：“好的开头是成功的一半。”在开始上课时，用较短的时间集中学生注意力，把他们带入学习情境中，对一堂课的成败有着关键作用。运用信息化手段导入新课，能使学生感到新颖，达到开启思维、激发联想、激励探究的作用。笔者在小学科学学科的教学中运用信息化手段，采用以下几种方法导入新课。
　　

一、视频导入，调动学习兴趣
　　

运用信息化手段导入新课，能使学生们看到生动活泼、色彩鲜艳、声情并茂的画面，改变了过去学生们只看黑板、听教师讲授的单调模式。信息化手段可以提供丰富多彩的声、光、电等各种信息，使课堂变得绚丽多彩，使师生之间的信息交流更加便捷、生动，使学生们置身于一个直观而有趣的学习情境中，极大地提高了学习兴趣。根据科学课教学内容的需要，采用富有情趣的小视频来导入新课更能激发学生们的学习兴趣，达到事半功倍的效果。例如，我在教学教科版五年级上册“光”这一单元时，为调动学生们的学习积极性，在设计“光和影”这一课的课件时，在网上找到一段名为“符号中国”的影子舞放在课件里作为导入，得到了很好的效果。虽然这个小视频只有1分43秒，但有趣的影子舞蹈和音乐把学生们的学习兴趣一下子调动了起来，为后面的学习打下了良好的基础。
　　

二、猜谜导入，激发探究精神
　　

在教学过程中，教师应根据教材的特点，灵活地设计导入方法，有效调动学生们的探究精神，实现高效的课堂教学。为达到这个目的，我采用让学生们猜谜语的形式作为导入。谜语具有强烈的诱惑力，能激起学生们探索、追求的浓厚兴趣，是我常用于导入新课的一种方法。例如，我在教学“让灯亮起来”一课时，首先在PPT上出示谜语：“屋里有根藤，藤上有个瓜，一到太阳落，瓜里开红花。”让学生们猜猜看，举手回答谜底是什么。又如，在教学五年级下册“时间在流逝”一课时，我用PPT出示谜语：“看不见，摸不着，不长脚，跑得快，只见它过去，不见它回来。”通过猜谜语的方式，学生们的探究精神被充分调动起来。
　　

三、实验导入，培养动手能力
　　

教师在教学中要用最少的时间使学生们的思维达到最佳状态，以最快的速度把学生们的注意力引导到教学目标上来。科学课有它自身的特点，即要培养学生们的动手实验能力，因此，开展实验教学占有重要地位。例如，我在教学“造一艘小船”一课时，首先介绍：船是人类的伟大发明，自从有了船，人们可以自由地在水面上行驶，可以把货物运输到远方。今天这节课我们就用橡皮泥来造一艘小船，然后进行橡皮泥小船承重实验。接着，我再用PPT出示实验要求。以实验导入，开门见山，直接进入这一课的实验内容，可以节省更多的时间用于培养学生们的动手实验能力。
　　

四、图片导入，引发情感共鸣
　　

图片直观形象，学生们一看就能明白其中的内容。在教学“桥的形状和结构”一课时，我首先用PPT出示家乡一条小河的图片，提问：“如果我们在小河的这一岸，要到小河的对岸去，有哪些方法？”一石激起千层浪，学生看到图片，听到问题，马上被调动起思维积极性，回答各种不同的过河方法，如坐船、游泳、架桥等。我顺势提问：“最好的方法是什么呢？”学生们回答：“是架桥。”我马上引导：“今天，我们来学习‘桥的形状和结构’一课。”学生们的注意力完全集中到了桥的形状和结构的学习中。又如，我在教学“考察家乡的自然水域”一课时，首先用自己拍摄的“我们的家乡——沅江夕照”让学生们观察，用熟悉的风景来引发学生的思想共鸣。通过出示“考察洪江桃李园溪流水质现状”的实景图片，让学生们了解家乡的水域现状，激发学生们热爱家乡的思想情感。
　　

当然，科学课的导入方法远不只这些，关键是要因人、因时、因地而变。但不论采用什么方式，都应当在传授知识、启迪智慧、陶冶情操诸方面取得好的效果，做到生动有趣，引人入胜，有的放矢，言简意赅，让学生得到审美情趣上的满足，快速将他们的注意力集中到学习任务中来，为后续的教学服务。