小学生思维活跃，生性好动，有趣的游戏可以吸引他们的注意力。学生的学习常常是从自己感兴趣的事情开始的，他们对此往往会认真研究并且乐此不疲。因此，教师可以从课前充分准备、教学模式多样化、增强场控力、课后及时反思等方面入手，有效开展游戏教学，让学生在游戏中探究学习，激发学习数学的热情，从而达成教学目标。
 

一、开展游戏教学，需要做好充分的准备

有效开展游戏教学，不仅可以充分调动学生的积极性，还可以在游戏过程中培养学生之间的合作能力，促进学生之间的感情。无论是小组比赛、个人比赛，还是全班学生共同完成一个目标的全班活动，游戏的形式都应该提前确定。

例如，开展“兑换元”的游戏时，教师可以让学生分组进行角色扮演，在其中一组中选出玩具店老板，让其展示学生从家里带来的玩具，再让其他组学生分组进行游戏，看看大家怎样用最少的钱买来更多东西。这不仅可以加深学生对人民币兑换的理解，也可以让学生学习兑换权重。

教师在课前一定要先把游戏在心中过一遍，做到心中有数，也好让学生提前准备相关的器具，为游戏融入教学的顺利进行做好必要的准备。同时，教师还应考虑游戏的类型对教学的影响。如果游戏是竞争性的，教师应该事先制订并公布能够控制课堂纪律的游戏规则和奖惩机制；如果游戏需要团队合作，教师就要注意控制人数，让每个人都能为集体做出自己的贡献。
 

二、开展游戏教学，需要多样化的教学形式
 

数学学习是一个循序渐进的过程，如果在教学中一成不变地采用一种游戏，学生就会觉得无聊，游戏也就失去了调节教学的作用。因此，教师要组织开展不同类型的游戏来辅助教学。

例如，刚开始进行应用题的教学时，教师可以让学生玩“抱团”的游戏。全班学生根据规则被分成不同小组，抽取一个学生扮演指挥员，指挥其他学生按要求围成一团。每次密码结束后，会有一些学生被淘汰，直到剩下两人。在课堂的中期，教师可以让学生玩“美分”的游戏，把学生分成若干小组,每组获得相同数量的钱，在组长的带领下，组内进行协商，教师做好调控，确保每个学生都能拿到钱。

在教学“元角分”一课时，教师先创设购物情境，让学生充当营业员和顾客，在“买玩具”“买文具”等真实情境中初步认识元、角、分，并学会怎样换钱，对人民币有一个系统完整的认识。
 

适时开展形式多样的游戏，尊重学生的求异心理和好奇心，能够让学生始终保持一颗童心，保持学习的热情，积极自主地探究知识、获取知识。
 

三、开展游戏教学，需要教师有较强的场控力
 

学生都是未成年人，身体和心理不成熟，在平时的学习和生活中自我控制能力弱。这就要求教师在开展游戏时，不能放任自流，要适时引导，维持良好的课堂秩序，确保教学有序进行。

距离美是强大场控力的基础，教师在平时的教学管理中，要与学生保持恰当的距离，要严而有度；自信力是强大场控力的关键，一个积极自信、活力四射的教师，本身就是一个引力场，会形成一种无形的教育力量，当教师成为学生的楷模、榜样，学生就会真心实意地听从教师的教诲；亲和力是强大场控力的必要条件，教师具有强大磁场的亲和力可以避免现场的混乱，解决大量的无关问题，保证学生学习的积极性和效果不降低。

四、开展游戏教学，需要教师及时反思

教学结束后，教师应及时反思游戏教学对课堂教学的影响力和成效。对开展游戏后的反思，一般可以从两个方面进行：一是对整个游戏教学进行整体性的思考，扬长避短；二是通过实践找到理论知识与实践之间的差距，在此基础上转变教学理念。

打造高效的小学数学课堂，是每一个小学数学教师的追求，将游戏融入教学可能是一个很好的选项。然而，在游戏教学过程中，教师应该为开展好游戏提前做准备，掌控游戏的时机和进程，要注意组织教学，不能为了游戏而游戏，不能偏离正常的教学。当然，在游戏的过程中可能会出现一些不利于教学的行为，这就需要教师在课前做好充分准备，做好教学预案，做到心中有数，避免混乱。