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创想学习法在小学语文教学中的应用例谈 |
来源:本站原创 作者:仇玲娟 发布日期:2021-05-24 13:14:38 |
小学语文有着丰富的教学资源,不仅涉及对学生阅读理解能力和表达能力的培养,还涉及对学生人格的塑造和良好习惯的养成等。学好小学语文,能够让学生终身受益。如何借助小学语文来推动学生的全面发展?我认为,创想学习法能够给出答案。 创想学习法是近年来兴起的新型教学方法之一,注重对学生创新能力和想象能力的锻炼。本文将以小学二年级上册的口语交际“商量”为例,来探究怎样在小学语文教学中应用创想学习法,让学生感受到语言的魅力,进而爱上语文。 一、创想学习法的内涵 创想学习法可以理解为在教学时,通过为学生营造特定的学习情境,给予学生一定的动手动脑空间,让学生能够从自身个性化的角度出发,展开思考和想象,并在这一过程中实现对课堂知识点的掌握和灵活运用。创想学习法十分强调学生在课堂学习中的主体地位,为学生留下了足够的自我探究空间。
例如,在学生完成了上一环节之后,教师可以让学生回顾自己的讨论过程,引导学生想一想自己最初提出的建议和最终的选择是否一样。如果一样,是怎么说服小组其他同学的;如果不一样,又是怎么表达自己意见的。
引导发散是创想学习的关键环节,能够锻炼学生举一反三的能力,让学生通过思考形成对问题进行归纳的能力。在这一环节,教师要先对探究的内容进行简单总结,通过问题来引导学生想象。
六、创想应用——知识应用
例如,在“商量”教学中,教师可以布置一个主题让学生回家与父母商量,也可以让学生挑战和其他班同学商量,或者是与自己的科任老师商量,并写成小日记,记录下自己与他人商量的心得。 创想学习法在小学语文课堂中的应用,需要教师层层引导,带领学生不断深入思考,从生活场景所体现的表象逐步对核心内容进行探究。在这一过程中,教师应该充分发挥学生的自主性,让学生的大脑动起来,并注意课后的实践应用,锻炼学生将所学转化为所用。此外,教师还可以将创想学习与思维导图等教学工具相结合,提高教学质量。 |
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