分层教学是指根据学生学习程度和学习能力的不同，将学生按一定的标准分为不同组别，并在组内展开针对性教学的过程。在小学数学教学过程中，分层教学能够帮助学生得到更加充分的发展，也能够在一定程度上提高课堂教学效率，实现班级整体数学水平的提升。

一、对教学目标进行分层

想要帮助学生获取适当难度的不同教学内容，教师就需要在备课时对教学目标进行分层，将其分为不同难度，设置不同的学习任务，帮助学生正确认识自己的学习能力和需要努力的方向。

教师要以教材为出发点，对数学成绩较好的学生，可以将教学目标适当提升，使其能够在理解和掌握基础内容的情况下，将其中蕴含的各种数学原理准确明晰地表达出来；对数学成绩一般的学生，需要其掌握好课本内容及课后习题，而对更深层次的理解运用不做要求；对数学学习有困难的学生，更应该注意调整教学目标的难度，尽量要求他们在理解教材内容的基础上做一些简单的练习题。比如教学加减乘除四则运算，教师可以通过简单的四则运算计算式和复杂的四则运算计算式分别对不同层次的学生进行训练，要求成绩好的学生在完成习题后掌握一定的规律，而对成绩一般的学生和学困生，只需要他们把答案计算正确就可以了。
 

除了对教学难度进行分层，教师还可以对学生的解题时间进行不同程度的规定，比如限定学优生在三十秒内作答，普通学生在一分钟内完成，学困生则可以在一分半钟内完成，以此提高全体学生的学习积极性。

二、对学生进行分层
 

教师应及时掌握不同学生的学习情况，根据学生的学习进度或思维能力，对学生进行分层。如果只对学习目标进行分层，学生可能会一窝蜂地选择相对简单的目标进行学习，所以教师需要对学生之间的分层情况进行说明和要求，如此才能督促学生以更加积极饱满的态度投入学习。
 

教师可以将数学成绩较好的学生分为一组，在组内进行更加深奥的数学理念讲解；将数学成绩一般的学生分为一组，让他们在掌握知识的基础上尝试进行进一步的提升；将学困生分为一组，让他们在组内进行沟通交流的同时减轻学习压力，从而鼓励他们继续学习新知。此外，教师还可以将思维活跃的学生与思维较沉闷的学生分为一组，让活跃带动沉闷，实现共同进步，这种特殊组别的教学目标也应尽量以难度适中为主。

比如教学分数的加减运算，在布置练习题的过程中，教师可以将复杂的分数加减法如“+1.5”布置给成绩较好的学生，让学生将其全部转化为分数之后再进行计算；对成绩中等的学生则可以布置分数加整数的题目，让其在辨别真分数与假分数的过程中完成计算能力的突破；对学习有困难的学生，教师则需要通过直观的分数加减法，让他们对分数及其加减的概念有更清晰的认识。

三、对课后习题进行分层

在对教学目标和学生进行分层后，教师也要注意对课后习题进行分层，除了布置难度适中的课后习题外，同时需要准备一些拓展思考题，以提升难度，锻炼学生思维。

比如在布置课后作业的过程中，教师可以自己准备或由学生推荐几道比较难或具备趣味性的题目，让学习能力稍差的学生自由选择是否进行训练，但要求学习能力强的学生一定要做。这样既能够发挥学生的学习自主性，又能够对学生进行有针对性的提高。

当然，教师也要注意对学生进行分层之后的心理疏导，尽量减轻学生间的对比，让他们认识到采取不同的教学模式是为了帮助他们更好地学习，而不是对他们的学习能力进行否定。同时，在对学生进行分层时，教师也一定要注意分层的灵活性，不要固定将学生以学期进行分层，而要根据每一阶段学生的不同表现，对分组进行调整，综合考虑学生的数学能力，并制订相应的教学计划。

总体来说，在小学数学教学中运用分层模式是行之有效的，它能够帮助学生建立更适合自己的数学学习方法。教师要认识到分层教学的重要性，并将其运用于自己的数学教学过程中，使学生个体和班级整体的数学素养逐步提升。