融合教育是一种全新的教育理念，指通过特别的教育环境设计和教学方法安排，将不同特质的学生放在同一间教室共同学习的教育方式。在融合教育理念下，学生以小组为单位面对面地参与课堂学习活动，教师也较少地使用黑板、粉笔等传统教育工具，而是结合学生的不同特质，为学生设定差异性的学习目标和学习任务，促使学生以合作交流、小组探讨的方式，完成对知识的建构。
 

在开展学校课程教育管理活动中，教育管理人员也要主动搭建教师交流平台，转变教师的教育指导观念，并与家长建立合作交流的渠道，以便在打造完善的教育体系中，做好学校课程教育管理工作，真正落实融合教育理念。
 

一、做好教师合作，共同教育学生
 

普通教师缺乏指导特殊学生的专业素养，如果直接按照教授普通学生的方法去教授特殊学生，很有可能会得到适得其反的效果，影响学生的学习和成长。而特殊教师具备专业化的职业素养，懂得如何对特殊学生进行教育指导，如何让特殊学生更好地掌握知识。所以，在创建融合班级时，学校可以为教师搭建交流平台，安排从事整合教育的专职教师进行专业培训，发挥传帮带作用，引导特殊教师与普通教师进行交流，以便普通教师与特殊教师找到融合的关键点，从普通学生和特殊学生的共性出发，为学生设计学习活动，达到共同教育学生的目的。

例如，普通教师与特殊教师交流后发现，游戏对普通学生和特殊学生都有着极强的吸引力，学生都愿意在游戏中耗费自身的精力，以玩乐的方式学习知识。所以，普通教师可以在特殊教师的协助下，为融合班的学生设计游戏活动，使普通学生和特殊学生都可以在玩游戏的同时，潜移默化地完成对知识的建构。此外，在设计游戏活动时，教师也要考虑到游戏活动的存在价值和游戏时长等问题，避免学生因过度沉溺游戏而耽误学习。
 

学校为教师搭建交流平台，能够让普通教师和特殊教师进行有效沟通，找到适合融合教育的教学手段，以便在恰当的教育模式下，促进普通学生与特殊学生的融合，使全体学生在积极参与活动中有效获取知识，从而提高教学质量。
 

二、转变教师观念，注重能力锻炼
 

在融合教育理念下，许多教师有一个明显的认知误区，即在教学的过程中，他们将教育的重点放在消除学生的障碍上，而忽略了对学生能力的培养，使教育的价值得不到有效体现。

然而，教育本身的意义是培育学生的智力，发展学生的能力，使学生更好地适应社会的发展需求，做对社会有用的人。所以，为了更好地落实融合教育思想，学校教育管理者应当主动地纠正教师的观念，引导教师摆正自己的工作态度，真正从学生的成长出发，为学生设计特定的学习活动，助力学生发展。
 

例如，学校通过专家讲座和外出学习等方式，引导教师进行学习，能够有效地提高教师对融合教育的认识，使教师意识到融合教育的本质是关注学生能力的发展，以便教师可以基于这一目的做出更加合理的活动安排，真正地助力学生的发展。目前，东台市教育主管部门非常重视整合教育师资的培训工作，这对特殊学生来说是一件幸福的事情。
 

三、分析学生特点，做到精准施教
 

每个学生都是拥有独特颜色的花朵，无论是特殊学生还是普通学生，都有属于他们自己的特点。在融合教育理念下开展教学活动，教师也要在了解学生情况的基础上，为学生安排特定的学习活动，精准施教，让学生在符合自身发展需求的方式下稳步成长。同时，为了加快学生完成任务的进度，教师也可以发挥融合教育的优势，按照优势互补的原则，安排各个小组的成员，引导普通学生和特殊学生在合作中共享彼此的思维，在分工中找到自己的价值，从而在彰显自身价值中实现发展。
 

例如，教师采用问卷调查、面对面交流的方式，了解学生的学习需求，分析学生的知识储备量、学习能力以及特长等，并结合以往的教学经验，对每个学生进行精准定位。随后，教师根据教育任务的需求，对学生进行分组，组内学生要有一定的差异。之后，教师引导学生在小组中找准自己的定位，发挥自己的价值，配合同伴完成知识建构。
 

教师在对学生的学习情况和学习能力进行分析后，为学生设定学习任务、安排合作学习小组，能够有效实现融合教育下的精准施教，使普通学生和特殊学生都可以获得针对性的教育指导，学生在发挥自身的价值中也促进了自身成长。

四、引入现代科技，革新教育方法
 

现代网络技术的发展，优化了教师开展教学活动的形式。对抽象类的学习内容，教师可以采用图片、动画和视频的方式，为学生展现教育内容，加深他们对知识的印象，增强对知识的理解。

在实行融合教育时，教育管理者要主动改善学校的教育条件，打造现代化的教育体系，让教师可以使用现代教育资源优化传统教学形式，为普通学生和特殊学生带来强烈的视觉刺激，以便全体学生都可以在新颖的学习方式下，增强学习兴趣。
 

例如，教师将现代媒体技术贯穿课堂的始终，打造现代化的教育框架，带给学生直观的学习体验。教师事先围绕教学内容进行可视化处理，为创建形象、直观的教学活动做好铺垫。在正式开展教学活动时，教师将准备好的内容呈现给学生，有效唤醒学生内心对知识的渴望，使全体学生都可以在融合教育中掌握知识。
 

现代教育资源能够成为优化传统教学形式的重要工具。在融合教育的背景下，教师也要认识到普通学生和特殊学生对形象、直观学习内容的兴趣，主动利用现代化的教学工具更新传统教学形式，以便在符合学生认知思维的前提下，充分提高学校课程教育的实效。
 

五、鼓励家长参与，实现全面皆赢

对学生进行教育指导，不仅是教师和学校单方面的责任，家长和家庭因素也在其中发挥着不可替代的作用。所以，教育管理者应当认识到家校合作在实施融合教育中起到的重要作用，主动促成家校交流，让家长认可学校的教育管理举措，更好地配合学校对学生进行教育指导，加速融合教育的落实。
 

例如，学校可以采取线上、线下两种方式，建立与家长之间的对话和交流，全方位为家长渗透融合教育的理念。首先，学校可以抓住家长开放日、家长会等机会，与家长进行线下交流，向家长渗透实施融合教育的必要性和重要性，使家长认识到融合教育的科学性。其次，在家长离开学校后，学校可以借助现代通信技术，搭建与家长之间的线上交流渠道，实时向家长推送与融合教育有关的讯息，促使家长在浏览信息中，逐步提高自己的重视。最后，家长也可以将学生的家庭表现情况反馈给学校，以便学校及时地了解融合教育的结果，更好地优化融合教育的方式。
 

显然，学校主动建立多种渠道与家长进行沟通，能够提高家长对融合教育的认识，使得家长更好地配合学校开展融合教育，支持学校做出正确的教育管理措施，最终促使学生在家校合作中健康成长，逐步形成全面皆赢的局面。

总之，融合教育能够为具有特质的学生提供一个全新的学习场所，使学生在凸显自身主体地位和价值中，更好地进行知识的探索和建构。所以，在未来开展学校课程教育管理活动中，教育管理人员也应当继续解析融合教育的内涵，在不断创新融合教育模式中，真正地让融合教育落地生根，从而促进普通学生和特殊学生的全面成长。