小学数学教师的成长，需要专业指导。网络教研活动能帮助年轻教师在成长过程中少走弯路，尽快胜任小学数学教学工作。网络教研为教师教好书、育好人服务，旨在促进广大青年教师快速成长。
 

一、网络教研是解决现阶段教育教学问题的源泉
 

一所农村普通小学，一到六年级，小学数学教师三到五人，老教师和年轻教师观点不同，教研活动避重就轻，教研失去了应有的意义。基于教研和教师专业成长的现状与需求，我认为教师整体的专业素质与上级要求有差距，特别是小学数学教师，原因有以下几点。

一是各学校教研活动缺乏层次性和教研深度，随意性大，形式单一，缺乏必要的专业引领；二是教师各有所长，年轻教师理论水平较高，但教学实践经验不足，老教师虽有丰富的教学实践经验，但是对课程改革认识不到位，信息技术能力不足，对新的教育理念认识不足；三是校际间教研差别大，优秀教师相对集中，造成部分薄弱学校教研活动开展不深入，教师专业水平难以提高。
 

网上有大量的优秀课程资源、优质教学案例、教师学习培训资料，为教师搭建了开展教学教研、促进教师专业发展的网络教研平台，通过同伴互助、反思提升、专家引领等方式，促进青年教师的专业发展。

二、网络教研促进教研的开展、教师的发展
 

一线教师，最重要的工作就是课堂教学。在传统的教研活动中，教师只能依据教材进行教研，不能再现真实的课堂情境。如今，教师可以把真实的课堂录成视频，利用课余时间开展网络教研，进行评课、议课，解决了教研活动与上课的矛盾。
 

在网络教研活动中，各位教师观点鲜明，发言可随时查看，研讨都能把握要点，研讨内容可以随时下载，便于学校考核。利用教学课例开展网络教研活动，教师有机会接触更多的优秀教师和教学专家，他们在案例研讨的过程中充实了自己，学到了更多教学方法和教学技巧，成长速度很快。
 

教学中，遇到理解不透的定理或教学技巧上有困惑时，教师可以在网上征询大家意见，集思广益，记录大家的观点和教学建议，督促自己改进教学方法，使自己教学更加科学与规范。此外，教师还可以把教育教学中遇到的问题和同行进行交流讨论，如：有些数学应用题，教师自己会做，但不知道从哪里入手进行教学，不知道怎么讲解才能让学生快速理解。这时，教师可以利用网络教研，让大家出主意、想思路，在大家讨论、分析的基础上，结合自己的思路进行备课与教学。经常开展类似的有针对性的网络教研活动，教师能够从中受益，不断提升自己的教学能力。
 

三、网络教研拓展教师视野
 

在网络交流研究、讨论案例时，教师们各抒己见，取长补短，能够拓宽彼此的知识视野，完善教师专业发展理论。
 

近年来，新课程改革正在我国如火如荼地开展，有些教师因时间、地点等因素的限制，无法到课改学校去参观学习。而网络教研可以给教师提供学习先进教研模式的机会，他们既可以看到课改学校的教学实况案例，又可以和课改学校的教师、相关课改专家、课题研究专家进行交流，还可以和一线教师就自己尝试课改的情况进行交流讨论，以此来促进自己的专业成长。

网络教研为薄弱学校教师的学习提供了平台。利用网络教研，教师可以更好地了解课改前沿动态，如慕课、翻转课堂、人工智能、云课堂等教与学的应用，促进自己对新时期教育的认识。
 

此外，教师可以把自己制作的微课上传至网络与大家交流。如小学三年级数学“什么是周长？”，这一节课看似简单，但如何举例子才能让小学生理解这一知识？教材要求学生测量一本数学书的周长，小学生没有学过关于“平面”的知识，教材也没有给出具体定义。通过网络教研，大家反复讨论后得出结论：封闭图形表面（平面）一周的长度叫作周长。这里强调了表面，因为生活中很多图形是立体的，不止一个面，而周长要强调其中的一个面。“周长：从一个面的边沿某一点出发沿着这个面的边缘回到起点的一周长度。”这样的定义更科学一些。这时，教师在课堂教学中就可以明确告知学生一本数学书有6个面，6个周长，而教材中要求学生测量的周长专指书本封面的周长。
 

网络教研帮助教师辨明教学难点、教学关键。在合作交流中，教师丰富了数学专业理论，拓展了知识面，提升了课堂教学能力。
 

四、网络教研提升教师的教育教学能力
 

国家教育资源公共服务平台有大量省部级优课资源，能为小学数学教师成长提供帮助。教师可以利用优课资源开展网络教研活动，一起去交流、去反思、去研究某节课成为省部级优课的原因，去学习优课教师如何整体把握教材、如何导入课堂情境、体现了怎样的教学机制，总结值得学习的经验。

通过优课的网络教研，教师能实现思想上的深度碰撞，并不断在自己的教学实践中加以验证，加快成长的步伐。

在网络教研活动中，教师养成了积极参与网上研讨、回复留言的习惯，他们踊跃参加讲座、积极评课议课，更新了教学理念，促进了自我完善。因为网络教研，教师得到许多专家、名师的指导，学习他们的先进理念，领略大家风范，推动了自身的进步，实现了专业化成长。
 

教学反思是教师专业化成长的必由之路。教师在如钉钉、微信、QQ群等网络教研平台发布教案、案例、课件、优课，与大家分析、教研。各位教师结合自己的教学经验，提出修改建议。上传资源的教师结合大家的建议进行反思，修改自己的设计，一段时间后，再回头查看自己以前发布的内容，再反思、再设计、再完善，不断地调整自己的教育教学思路和教育教学方法，提高专业能力。
 

教师不仅仅要学习，更重要的是去交流、去反思、去研究，实现思想上的深度碰撞，加快提高自己教学水平的步伐，适应新时期课程改革的需要。
 

五、网络教研提升教师的班级管理能力
 

网络教研还能帮助教师解决班级管理中的问题，让教师的管理能力得到适度的发展，在管理上树立起信心。

农村学校留守儿童数量多，他们的父母经常不在身边，只能跟着爷爷奶奶生活，而爷爷奶奶的文化水平有限，对孩子疏于管理教育。这些儿童正处于发育期，叛逆贪玩，听不进别人的话，这给班级管理带来了一些棘手的问题。
 

面对这样的情况，教师可以借助网络教研活动，把班级管理中出现的一些问题，上传到网络平台，和相关专家、同行请教，分析原因，找出解决这些问题的思路和方法，及时引导、纠正学生的行为。教师还可以通过观摩学习网络上的教育案例，及时借鉴同行的先进教学与管理经验，提升班级管理能力。
 

通过网络教研，教师加深对课程的理解程度，教学能力有了明显的提升，能够更好地驾驭课堂。除此之外，网络教研活动的辐射，还让教师提高了班级管理能力。在网络教研的助力下，普通教师正向专业型、探究型教师转化，专业能力得到快速发展。