《新课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”《新课程》提出的这一理念，既彰显了阅读教学的人文性，又为摒弃了传统阅读教学中的弊病提供了最佳的途径——积极倡导个性化阅读教学。如何有效推行“个性化阅读教学”已成为语文教学课程中值得研究的课题。
     一、营造个性化阅读空间
     （一）给学生充分阅读的时间。传统的阅读课上，教师喜欢喋喋不休地讲述课文背景、介绍作者、分析课文等  等，把学生引导到教参的标准答案之中。教师应营造宽松的教学环境，给学生充分阅读的时间，让学生调动各种感官，读出感觉、读出味道、读出情趣。学生在良好的个性化阅读氛围中，才能积极的思考，把握、赏析课文，使阅读成为个性化的行为。
     （二）搭建个性化阅读平台。进行个性化阅读，教师必须建立师生、生生之间进行平等对话的平台。阅读活动  是基于文本的学生与作者的对话，每个学生的经历、心境、兴趣、性格、爱好不同，阅读速度、方法、技巧、能力等有差异，阅读理解的角度、深度也有所不同。从审美理论上来讲，我们可以看到“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。阅读是有鲜明个性的行为，不能以一种结果苛求学生，要注重过程、方法、态度、价值观、情感熏陶与兴趣的培养。个性化阅读教学中教师不要对学生的阅读体验轻易下结论，而要让学生在读中体验、思考，只要学生能从文章中找到足够的证据，有合理的思想内核，就应该给予肯定。教师要充分利用多种教学手段，营造良好的阅读与交流的环境，使学生在一种自由而和谐的氛围中深入体验。学生可以自主选择适合自己的阅读方式，或朗读，或争论，或动手操作，或进行游戏表演，调动多种感官，全方位地感受并理解阅读材料所包含的信息与含义，从而生成新的独特的体验。
     二、确立个性化阅读目标
     在进行个性化阅读时，要充分尊重学生的选择，学生是学习活动的主体，教学中要给学生自由选择的“度”。新课改的课堂上，我们常能听到这样的课堂用语：“选择你喜欢的自然段来读一读。”“让你最感动的人是谁，为什么？”这就体现了学生个性化阅读的自主性。学生根据自己的学习基础和阅读兴趣的不同，自主选择阅读内容，在个性化阅读中激发兴趣，体验快乐，形成独到见解，提高阅读水平。不过，要注意的是，确定个性化的阅读目标不是说让学生阅读一篇文章时，爱读什么，就读什么。教师既然是学生个性化阅读的指导者，就要帮助学生确立既指向单元训练目标、阅读训练重点，这既符合学生的兴趣、有助于实现阅读目标。
     三、选择个性化阅读方法
     学生因个人的知识水平不一，又具有不同的兴趣、爱好，表现为不同的个性。因此，教师在个性化阅读教学中必须尊重学生的个性差异，指导学生选择自己最喜欢、最适合自己的阅读方法进行学习。当学生自主选择自己喜欢的、最佳的学习方法阅读时，他们会学得主动、自觉、轻松、愉快，把学习当作一种享受。
     四、交流个性化阅读成果
     新的教育理念也提倡培养学生的合作意识、合作能力。一个班级中不同的学生，知识、能力、体验、兴趣不同，教师可利用丰富的学生资源，帮助学生开展合作、探究式的阅读实践活动，产生个性化的阅读体验。学生在个性化阅读中会有各种各样的体验，那么他们必然希望和别人交流，和别人分享自己的见解，体验成功。教师要规避单一的师生交流，鼓励学生自主选择交流的方式。学生在不同的交流方式中，观点相互碰撞，增进理解程度，实现了对文本全面、深入的感悟和体验。合作、探究的阅读活动产生了个性化的阅读理解，有利于学生团结、协作、探究进取精神的培养。
     总之，教师在阅读教学中要充分尊重学生的个性，努力营造个性化阅读空间，引导学生确立个性化的阅读目标，把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的活动。学生会在富于个性的阅读活动中发展阅读能力，强化阅读体验，感悟阅读方法，提高阅读水平。那么，阅读教学也会因彰显个性而挥洒灵动！