教学目标：
1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的，并能用几句话写下来。
教学重、难点：
正确、流利、有感情地朗读课文，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。
教学过程：
一、复习导入
（一）齐读课题
（二）听写课后练习中的词语：父亲 征兵 文书 从军 胜利 将士。提出听写要求：把字写正确、写端正，注意书写坐姿。
（三）问题导入：花木兰给你留下了什么印象？ 指名说 板书：女英雄
（设计意图：是认读理解，更是语感的自然培养，启发和提问适合低年级孩子的年龄特点。抓住中心句，初步感知人物形象）
二、品读第二自然段，感受英雄形象
（一）自由读，思考：从哪儿能看出来木兰是个女英雄？
（二）交流
1.指名读“那时候……自己理应为国为家分忧”读出什么感觉？板书：保家卫国
解疑：忧是忧虑、困难，分忧是什么意思？当时的国家和家里分别有着怎样的困难？用心读，找一找。
指名问：当时国家面临着什么样的困难？提示：你能从紧急征兵体会到什么？（大难临头的时刻）
2.齐读第二自然段
为什么强调“理应”？指名说（木兰的想法很坚定）
家人一开始同意吗？强调“说服”。
师生配合：为父的名字在文书上，应该让为父去才对呀！（不行不行！父亲你年纪大了，还是让我代你去吧！）
弟弟说：我是男孩，让我去吧！你是女子，怎么能从军呢？会比别人更辛苦的！（不行不行！你年纪还那么小，在家好好照顾父母吧，让我去！）
母亲说：既然咱家家庭情况这么特殊，就别去了。国家打仗也不少你一个呀！
（不行不行!国家现在处于危难时刻，我更要为国家分忧。）
三、品读第三自然段，感受木兰战功赫赫的英雄形象
（一）自由朗读第三段，思考木兰的哪些表现让你觉得是个女英雄？
（二）交流：
1.出示图片：黄河图、燕山图，感受气势磅礴、连绵起伏、高耸入云的景象
2.出示图片：战场上的木兰，你想到哪些词？（威风凛凛 英勇善战）
3.范读第三段，有什么感觉？（渡黄河、过燕山，英勇的感觉）
4.赫赫战功：你能看出木兰在战场上的表现怎么样？板书：赫赫战功
（三）你能说一说还有哪些木兰英勇的故事吗？指名说 老师适时补充
（四）填词：在多年征战中，木兰___敌情，___敌计，___敌将，立下了赫赫战功。
 （设计意图：通过让学生填动词，使低年级学生明白动词的重要性，潜移默化地熏陶语言文字的魅力）
（五）齐读第二、三自然段。
四、品读第四自然段，激发对女英雄的敬佩之情
（一）引读：木兰胜利回乡后……
（二）强调“竟”，体会战士的心情？（惊讶 奇怪 敬佩）
五、总结全文，完成练习
（一）回顾课文，说说木兰是个怎样的女英雄？（勇敢 坚强 英勇善战）
（二）回归课文，用朗读来表达我们的敬佩之情。
（设计意图：对课堂是首尾呼应，对低年级语文教学目标是很好地回应和落实，万变不离其宗——感受阅读乐趣，在阅读中积累词语）
（三）思考木兰说服父亲、母亲和弟弟的语句。
板书设计：
木兰从军
保家卫国          赫赫战功
女英雄