小学生在汉字书写过程中经常会出现错别字，这严重影响了学生的语文学习质量。因此，帮助学生养成良好的写字习惯、纠正错别字，是小学语文教学中的一个重要任务。

一、错别字的成因
 

1.汉字的复杂性
 

汉字结构复杂，数量庞大，多音字、多义字、形近字众多，小学生处于学习的初级阶段，较难掌握一些复杂的汉字。
　　

2.学生的认知局限

小学生对物体的判断主要以整体轮廓感知为主，辨别能力和空间方位认知能力较弱，他们在记忆字形时，往往只注意到了明显的部件，容易忽略细节。所以，学生在书写汉字时，经常出现“缺胳膊少腿”或“画蛇添足”的现象，同时容易混淆形近字或者音近字。例如“一幅画”的“幅”和“一副对联”的“副”，由于这两个字的音、形相近，学生们很容易将其混淆。再如成语“悬梁刺股”，“股”的本意是大腿。而一些学生不懂这个成语的含义，会将“股”写成“骨”。加之小学生正处于成长发育阶段，玩心较重，课堂自制力较差，部分学生难以集中精神听教师讲课。
 

3.教师机械、落后的汉字教学方法

教师的教会影响学生的学，生动有趣的教学方法能够有效吸引学生的注意力。在汉字教学中，部分教师局限于传统识字教学法，让学生机械地抄写生字，导致识字过程索然无味，学生只能形成短时的识字记忆。还有部分教师没有对汉字的形、音、义进行统一教学，这也是导致学生写错别字的原因之一。

4.社会生活的影响
 

在互联网时代，部分商家为了推销自己的产品，不惜将标准词语进行改写，如“咳不容缓”“默默无蚊”“随心所浴”等，严重误导了小学生，影响了学生对汉字的正确学习与记忆。
　　

二、错别字的纠正策略
　　

1.寓教于乐，改进教学
 

首先，教师在生字教学中要善于引导学生发现汉字美，激发学生学习汉字的热情。如在象形字教学中，教师可以出示物品图片，讲解字与实物的共同之处，如“羊”字就像一只现实中的羊，有两个犄角，有骨有肉，最后的一竖，就像是它的尾巴。
 

其次，教师可以结合汉字集音、形、义三者于一体的特性，让学生了解汉字的来龙去脉，强化学生对汉字音、形、义的记忆，有效提升学生识字效率。如在教学“脖、臂、肚、腿”等生字时，教师可以圈出部首“月”，然后用课件演示，让学生了解汉字历史，知道“月”与身体有关，掌握“月”字旁的由来，学生很快就明白了有关身体部位的字多数都是“月”字旁。
 

再次，教师可以在教学时利用音乐、顺口溜、谜语等趣味方式，帮助学生识记、区别形近字、同音字。如“辨、辩、辫”的区别一度令许多学生摸不着头脑，甚至不少高年级学生也不会正确使用。教师可以抓住字义相关的部件，将它们编成顺口溜帮助学生理解：争辩用语言（讠），分辨用“眼睛“（丶），小辫丝线拴（纟）。教师还可以结合歌曲《生僻字》辅助教学，激发学生的识字兴趣。

最后，教师还可以开展有趣的字词实践活动，帮助学生在交流中温故知新。艾宾浩斯遗忘曲线表明：遗忘呈现先快后慢、先多后少的趋势。小学生的记忆多数是短时记忆，若要减少学生写错别字，教师必须经常带领学生及时复习，巩固新知。如我每月都会让学生来当“生字小医生”给同学的作业上的“生字宝宝”进行“治疗”。
 

2.授人以渔，自主修正
 

教师要“授之以渔”，使学生善于记，乐于写。字典是我们识字的好帮手，但如果没有教师的引导，多数学生会把字典束之高阁。因此，在学习的过程中，教师应该鼓励学生多使用字典，并经常检查、反馈，让学生随身配备字典，养成勤查字典的好习惯。在学习时遇到了不熟悉的汉字时，家长和教师要慢慢引导学生及时查阅。这样学生对字词的印象会更加深刻，让学生避免“一错再错”。
 

另外，教师还可以让学生准备一个错字本，专门收集易错字词。闲暇之时翻阅，持之以恒学习，错别字一定会越来越少。
 

小学语文教师要激发学生的识字兴趣，教给学生识字方法，才能提高学生的识字能力。虽然这个过程任重道远，但是只要我们能够找出问题的症结，找到合适的策略，经过持之以恒的努力，一定能够让错别字远离学生。