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浅析如何在Scratch教学中提升学生核心素养 |
来源:本站原创 作者:高晓玲 发布日期:2021-03-01 15:39:18 |
“互联网+”时代,小学信息技术教学在信息技术的影响下发生了巨大的变革。Scratch作为一款专为少儿研发的可视化编程软件,已正式进入小学信息技术教材。其提供的积木、动画式的编程环境,使儿童的想象力和创新思维都得到了施展的舞台,给信息技术课程的学习注入了更多新的活力。本文就以“创意编程乐趣多”Scratch软件单元教学为例,浅析如何在课堂教学中做好对学生核心素养的培养和提升。
以往的教学往往过于强调和重视对学科知识的讲解和应用,而核心素养理念下的教学更加重视对学生能力和素养的培养。我釆用翻转课堂教学模式,树立起学生学习的自信心,提高教学效果。
“先学”是指学生在教师还没有讲解知识的情况下,先自主进行学习、探究和实践,自己去发现、分析和解决问题,以形成自己的个性化学习成果。“后教”是学生在提前了解了知识之后,和教师进行交流探讨,教师在教学中以引导和指导为主。为不使学生偏离学习目标,教师需要精心设计导学案例和微课视频,引导学生于课前自主观看学习并完成相应的进阶练习,最后和家长一起填写反馈单,以促使学生自主学习能力得到客观、高效的提升。
2.创设问题情境,开展合作探究学习 在学生带着问题学习的过程中,教师可以指导学生通过小组讨论、表演、竞赛等多种形式激发探究精神,引导学生在合作探究中寻找解决问题的方法,充分启迪学生的思维,提升解决问题的能力。 例如,在执教单元第二课“小猫拜访好朋友”中,先创设情境:小猫自从输给蜗牛后,心情糟透了,于是他想去拜访好朋友小狗舒缓下心情。自然引入课题,出示场景,引问:它会怎么做呢?有哪些动作呢?指导学生两人一组,试着模拟。学生在交流学习编写程序的过程中,不仅掌握了指令的拖动、组合和删除等方法,还自主学会了修改角色属性、设计故事情境、按要求有顺序地选择模块和搭建脚本等。
最后,通过教材上编设的案例“和朋友打招呼”以及自编的“老鹰吃小蛇”两项作业,指导学生巩固新知。整节课,学生都是在带着疑问的合作交流中,亲身体会编程的乐趣,充分激发了创作兴趣。
每位学生接受新知的能力都是不同的,所以教师授课时,应全面考虑不同学生的认知差异。教学时,可以釆用组内互助的方式,让学生讲演带领学习,布置不同梯度的任务来指导学生完成。 在每节课的“做一做”中,我都会结合教材上编设的案例,针对学生水平层级的不同,设计两至三项有弹性、有梯度的案例引导学生完成。如:“小狗参观猫咪屋”的练习,结合等待按钮和背景切换按钮所学的指令,即可为角色编写脚本;“大显身手”需要学生注意背景、造型的添加和切换。通过不同层次的学习任务,让所有学生都能通过自己的努力达成目标,尊重了学生的个体差异,发展了特长,挖掘和激发了他们内在的潜能。
在教学过程中,要做好对学生学习活动的设计。学习活动的目的是使学生将所学知识技能与个人生活相结合来重建知识。在设计活动时,就要充分考虑到学生的兴趣和已有知识。可以结合校园活动或者地方资源,引导学生从被动参与活动转变为活动主体,从而促进学生自主发展。
通过“我的动画小故事”这样一个活动,学生真正地参与进来,完成了Scratch动画制作的体验。学生在活动参与过程中构建了知识,复习了技能,自主性得到了发展,体验到了学习的快乐。 三、多元化评价,兼顾过程和结果
核心素养是融合知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观内化于心的综合表现。通过活用翻转课堂转变教与学方式、创造性使用教材促进个性化学习、精心设计教学活动突出学生主体、釆用多元化评价兼顾过程与结果,能够真正将核心素养的培养落到实处。而Scratch软件的编程学习在为小学信息技术课程的学习注入新鲜活力和为学生带来快乐的同时,如何更好地发挥学生的想象力和创新思维能力,引导学生深入探索编程之趣,加深并渗透程序设计思想,促进学生思维发展,还值得我们每一位信息技术教师继续思考和前行探索。 |
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