英语是一门实践性和实用性很强的课程，需要长时间、大量的听说读写训练。运用信息技术和英语课程进行整合来助力教学，课程信息量大，节奏快，能够产生多种感官的刺激，充分调动小学生的积极性，更加生动、直观地帮助学生有效学习。

在日常教学过程中，如何利用多媒体等科技手段更加形象生动地表现出所教授的内容，如何帮助学生拓展其思维，成为英语教学研究的重要课题。

一、帮助学生理解教学内容

生动有趣的视频、多彩的图片，容易激发小学生的学习兴趣。现在是互联网时代，教师可以充分利用互联网上的资源，选取适当的视频和图片，与所用的教材进行整合，配上简短的英语对话或者单词，通过英文原声，图文并茂地把所学内容展现出来。这样不仅加强了原声的输入，使学生的英语更加“地道”，而且能够充分调动学生的视觉、听觉等来感知新学内容，加深理解，收到更好的学习效果。

例如在三年级英语教材“Our school”的单词教学中，我就为音乐教师、操场、教室、办公室等单词分别照了照片并配上音频，利用学生所熟悉的人和地点，让他们在看到照片的第一眼就能准确猜出单词的意思，帮助他们感知新学内容。音频的播放，使学生的英文发音更加准确，语音语调也更加“地道”。

这种做法深深吸引了学生的注意力，让他们产生了强烈的学习欲望，从而有效地培养了他们的学习兴趣和交际能力。
 

二、开拓学生视野，丰富信息储备
 

激发学生的学习兴趣，在日常的教学中极其重要。没有兴趣，就没有学习的动力和热情。英语教学绕不开对西方文化背景的了解，利用学生的好奇心和求知欲，指导学生在学习英语的同时了解西方社会观点和西方语言产生的历史背景等，能够极大地丰富学生的知识储备，开拓学生的视野。
 

在日常的英语教学中，我非常注重对学生自学能力的培养。尤其是五六年级的学生，他们已经掌握了电脑的基本操作，对许多问题都有能力利用信息手段去自己解决。我在高年级的课后作业中，会要求学生搜集一些和所学内容相关的拓展性资料，比如五年级学生搜集人类第一次登月的信息，六年级学生搜集关于棒球、泰迪熊、奥运会等的相关信息。同时，鼓励学生自己组织语言，配上图片给全班同学进行讲解。这样，学生不光拓展了课外知识，也能更加充分地利用已学过的表达方式，把自己的意思表达出来。

三、活跃气氛，强化记忆
 

我们都知道，语言的学习离不开环境。帮助学生创造一个合适的语言环境，在英语学习中至关重要。在小学英语的单词教学中，我采取游戏的教学方法，运用图片或者音频，让学生看图抢答或者听读音找图片。这样不仅营造了轻松活泼的课堂气氛，而且使学生对单词的印象更加深刻。

在课堂中正确地运用多媒体资料，能够让学生在游戏中的学习不再是被动地接受知识，而是积极、主动地参与课堂活动。通过游戏，学生强化了对抽象的英文单词的识记、理解和运用，从而发展了逻辑思维。

四、培养学生思维能力
 

多媒体对培养学生的思维能力有独特的效果，它能让学生充分感知事物，化抽象为具体，丰富学生的思维内容，加强思维的广度，提高思维的灵活性，强化思维能力。在教学过程中，为了体现学生的主体作用，可以视具体内容调整讲授顺序，增加学生思考的内容，另外可以通过设疑，抓住思路，促进学生思考，提高学生参与度。在教学过程中可以通过层层设疑，引导学生思考。

例如在小学五年级英语第一课时的故事教学中，教师可以首先就故事提出几个问题，让学生带着问题观看课件。精彩画面以及动人的音乐，容易使学生在不知不觉中完成思维过程，找出答案。
 

当学生学习的主观能动性被调动起来后，他们就会产生强烈的求知欲，自觉端正学习态度，与教师“同频共振”，深入理解教师讲授的内容，甚至会跳出课文的局限，通过各种渠道去获取新知识，从而将“被动学”变为“主动学”，由“要我学”变为“我要学”。

虽然多媒体技术的应用在日常教学中起到了积极作用，但我们还是要注意：应根据具体内容精心制作多媒体课件，应用恰当的教学方法，所传授的知识要贴近学生的认知水平，要照顾学生的思维进程。还要注意在教学的过程中重视师生的情感交流。教师的一个表情、一个动作，常常能抓住学生的注意力，让学生随着教师一起去体验情感，深刻地理解教学内容，提高教学效果。
 

总之，多媒体的运用要掌握好“度”的问题，只有科学、合理地将多媒体与教学规律及其他教学因素糅合在一起，才能使信息技术在教学过程中发挥应有的作用，达到提高教学质量的目的。