苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“最完备的教育是学校和家庭的结合。”当今我国的教育处于日新月异的发展阶段，新课程改革又要求以学生发展为本，学校既要加强学生的基础性学力，又要提高学生的发展性学力和创造性学力，还要与现代信息技术相结合。以前那种单一封闭的传统教育体系，正逐渐被多元开放的现代教育体系替代，不少家长因此对家庭教育产生了深深的无助感。针对信息化、多元化背景下的青少年教育，加强家庭与学校的沟通与合作，构建新型家校合作关系，形成教育合力，成为影响学生健康成长的重要因素。

我校已开展了一年家校共育活动，又积极申报了“全国数字化家校共育”示范校项目，希望通过多元化的家校共育活动，带领家长更新观念、提高家庭教育意识，让家长配合学校，积极主动参与到学生教育中，促进学生健康成长。
 

一、健全的管理措施

学校根据自身资源，依据“让每个生命都绽放最美的自己”课程理念，确定了“多元化家校共育，促进学生共同成长”的实践研究方向。学校成立了以校长为组长，德育副校长为副组长，德育中心副主任、段长和学科教师组成的多元化实践研究队伍。课题组召开课题研究小组会议，梳理课题研究问题，确定课题组分工。校长统筹全局，把握研究方向，张欢、段冰冰牵头负责带领班主任教师进行家校共育实践研究的开发与推进，德育副主任侯琳滢负责搜集汇总过程性资料，德育副校长王立负责撰写阶段性成果总结。

学校对开展过的家校活动进行梳理、归档和分析，找到最合适的切入点。学校以“全国家校共育数字化服务平台”为支点，结合家长会、家委会、家长课堂、家长开放日、家长培训会、最美家长等活动进行实践研究，促进家长更新教育观念，重视家庭教育，与学校共育孩子成长。
 

确定目标、精做方案、过程跟进、及时评价，其中任何一环都是取得家校共育良好效果的保障。尤其是实施前的沟通与交流：一要跟教师沟通，统一思想，明确细节，保证落实；二要跟家长沟通，认真听取意见，得到家长支持；三要与学生沟通，了解学生实际需求。同时，实践过程中要密切观察活动实施的具体情况。活动后，收集家长、教师、学生撰写的心得体会，整理课题研究成果，完成课题结项报告。
 

通过多元化家校共育，学校借助多种家校活动让家长参与进来，形成家校合力，教育学生，提升学生的学习能力，健全学生的个人品格，最终促进学生的全面进步。

二、多样的活动形式

多元化家校共育是指将家庭教育与学校教育相结合，通过开展不同形式的活动，促进二者沟通交流，实现教育目标、教育理念上的统一，充分发挥相互影响、相互补充的作用，共同协作培育学生。活动形式主要有以下几种。

1.通过校级、班级家委会的建立及定期召开会议的形式，来提高家委会成员意识。

2.利用家长会、家长课堂、家长开放日、家长培训、家访、家长一日驻校等常规家校活动，来提高家长家庭教育意识。家长和教师相互配合，形成教育合力，共促学生全面健康成长。
 

3.利用全国家校共育数字化服务平台、微信群等信息化设备，缩短家校沟通距离，提高家长解决孩子心理问题、学习疑难等家庭教育方面的能力。
 

三、清晰的过程跟进

多元化家校共育的实施，帮助学生提升了搜集信息、有效合作、理论联系实际等能力，拓宽了学生知识面，打开了学生眼界，学生综合素质得到了提升。下面以第157期活动为例，展现我校的活动情况。

科学小实验，点亮大梦想——科学三小开展丰富多彩的实践活动：热胀冷缩。

热胀冷缩是指物体受热时膨胀，遇冷时收缩的特性。由于物体内的粒子（原子）运动会随温度改变，当温度上升时，粒子振动幅度加大，令物体膨胀；当温度下降时，粒子振动幅度减小，使物体收缩。

平台的实践活动让学生走进社会大课堂，了解学校、社区、社会的现状与发展。活动中，学生在好奇心和求知欲引导下，主动去获取知识、查询信息，培养了良好的学习习惯。学生是实践活动的最大受益者，他们的实践操作能力、分析问题能力、综合表达能力、与人交往能力等都得到了提高。

多元化家校共育课题开发过程中，教师是重要的参与者，他们不仅在活动中丰富了实践经验，沟通方式和处理问题能力都有了很大提升，在实践中不断总结和反思，其过程也是教师专业化的过程。

四、明确的发展方向

1.个别家庭重视不够
 

一直以来，仍有部分学生及家长不理解，不能按时完成实践活动，缺乏自主性，需要教师不断打电话督促。

2.活动实施可再细化
 

活动实施后，教师期待学生拥有积极主动的学习态度、较高的学业成绩，就目前来看，这些期待涉及因素较多，周期较长，仍需学校和家长不断完善和配合。

3.完成效果可再提升

活动参与中，教师注意到学生能力可以进一步提升。学校通过开展活动，让学生在参与中学习，培育学生的核心素养，提高学生在实际生活中解决问题的能力。
 

针对以上问题，我校将继续进行深入研究，认真学习相关理论，增强家校共育的能力和信心，完善各项活动细则并积极实践，组织有经验的家长到学校交流学习，及时总结经验。