疫情期间，桦甸市金沙镇中心小学充分利用信息技术有序开展线上教学，顺利完成了阶段教学任务。
 

金沙镇中心小学作为农村小学，在特殊时期依托互联网保障了高质量的教学。
 

技术培训，保证线上教学顺利开展
　　

疫情初期，在预判了可能会进行线上教学后，学校信息部提前组织教师进行了多次信息技术培训。学校确定了以钉钉直播为主的线上教学方式，同时支持教师通过微信、QQ等社交工具与家长和学生进行有效沟通。
　　

线上教学正式开始后，学校通过聘请软件专家进行专题讲座、校内教师应用经验分享等，保证每周至少开展一次技术培训，除此之外，学校还组建了技术交流群，授课教师在群内积极交流、互助共研，保障了教师对各软件的熟练操作，确保了“停课不停学”期间线上教学的顺利开展。
 

转变角色，让教学效果最优
 

没有了讲台怎么讲课？开展线上教学前，教师总是存在这样的疑惑。但是经过短期实践，任课教师充分利用钉钉直播的优势，打破了传统课堂教学模式的束缚。各大平台上的优质教学资源走进课堂，教师个人制作的微课也成为教学的一大亮点。尤其是在高年级，学生在课前借助教师提供的学习资源自主学习新知识，领会本节课程的重点内容。课上，教师作为引导者和合作者，帮助学生解决难点和疑惑。这样的教学模式使学生在课堂上变得更加主动，与教师间的交流也有了更多的内容，不仅提高了学生的学习兴趣和质量，也间接地促进了师生关系的和谐发展。目前，学校的科研课题“应用微课实现高效课堂的实践研究”已成功立项。
　　

学校带着教师逐渐地走出了疫情之初的迷茫，使“互联网+教育”在特殊时期的课堂上落地生根。离开教师讲解占主体地位的这种传统教学模式，学校的教学依然开展得有声有色，且富有成果。
 

倾力合作，使共赢成为现实
　　

在居家办公、教学的环境下，任课教师们的通力合作至关重要。全体教师结合学科、学段特点组建了微信群、钉钉群，分享各自搜集到的教学资源，互相分担教学任务。如学校英语组在组长张宁的带领下，开学初就对教师的教学任务进行了科学分配，实现了中心校和村小的统一管理。这样做一方面减轻了教师的工作压力，另一方面也实现了教师、学生间的资源共享。
　　

部分年级依托钉钉直播可以联播这一优势，结合年级教师信息技术应用方面的能力和特长合理分工，设立课堂主播，并安排教师负责课后监督。这种做法解决了个别教师的信息技术短板问题，同时也使人数较少的村小教学班的学生有了更好的学习氛围。
 

规范管理，让线上教学健康开展
　　

线上教学是特殊时期的重要教学形式，也是最佳的教学形式，并且也必将影响学校复课后的教与学的方式。但与此同时，网络资源十分丰富，各类平台层出不穷，如何使线上教学规范开展、有序开展显得十分重要。为此，学校严格规范教师对线上教学平台和软件的使用，要求教师不得使用未经审批的平台或软件，以保证线上教学的绿色、健康发展。
　　

在开展线上教学的内容和时间上，学校也做出了明确的要求：教学中力求精讲多练，坚决落实底线教学，要以教材为主要载体，面向全体学生，不让任何一个学生掉队。目前，学校线上教学的学生参与率为100%。
　　

面对突如其来的线上教学，学校全体教师克难求进，破茧而出，构建起了空中课堂。这不仅是教学媒介的转变，也是教学方式的变革。优异教学成绩的取得不仅仅是对信息技术的简单应用，在“互联网+教育”的大背景下，教育工作者要做到的应该是对技术的驾轻就熟，对理念的主动求变，对教学的大胆实践和对管理的精益求精。“互联网+教育”完美地实现了线上教学，而线上教学也必将促进“互联网+教育”的长足发展。