目前，信息技术学科的地位日益增高，学习信息技术不仅是为了获取信息技术知识和技能，更重要的是让学生掌握一套行之有效的学习方法。高中生的思维趋于成熟，教师可以引入自主式学习，弥补传统教学模式的不足。但自主式学习方式是否适用于高中信息技术课堂，还需要大量的数据作为科学依据，所以我将高中信息技术自主式课堂教学分为以下几个步骤，并进行了研究。
　　

一、课前精心设计教学资源
　　

1.根据知识点设计教学
　　

教师在进行教学设计，制作课件、微视频、试题资源及知识点的拓展等教学资源时，应贴合教材内容的主线，把重要的知识点以微课的形式呈现，针对拔尖的学生还要设计高难度的习题或操作，让他们有发挥自己特长的平台与空间。
　　

2.以任务驱动学生自主学习

信息技术是一门实践性和工具性都很强的学科，教材中很多活动内容都必须让学生进行实践操作，因此，在教学中给学生设计真实的教学任务是十分必要的。它能激发学生的兴趣，让学生在一个个精心设计的信息技术任务驱动下展开学习，不断探索，掌握学习的主动权，并在学习的过程中培养分析问题、解决问题以及自主学习的能力。学生还能从中不断获得成就感，激发更强烈的求知欲望。
　　

二、课中对教学资源进行检验
　　

教学资源设计的好坏和是否适用于课堂教学都需要在实际运用中被检验。
　　

1.教学资源之间要有逻辑性
　　

在教学“信息的发展”一课时，我开始只是简单地把信息技术发展的五次革命照搬教材抄录，但学生在上课时大多是一扫而过，检测时无法完整回答出该知识点内容。之后我进行了修改，把信息技术发展五次革命的标志用红色字体标示，增添对知识点的文字讲解，这样学生就很容易地理解了信息技术发展的五次革命。
　　

2.教学资源要有引导性
　　

在教学“图像的处理”一课时，学生自主学习圆形的画法后，我设计了进阶题型让学生自主创作，但有些学生要经过提示后才能简单画出一些。这说明学生的思维较为固化，需要教师的引导。于是我在介绍完圆的画法后，列举大量圆形图案，给学生一些启发，马上就有学生画出不少符合要求的图画。因此，自主学习也需要创设一定的情境，教师在设计时一定要考虑学生的主动思维能力，留足时间和空间，激发学生自主学习的热情。
　　

3.课程设计安排要合理
　　

如教学“如何快速启动Word 2007程序”一课时，学生大多尝试了课件中例举的第一种方法后就不再深思。因此，我特意在此环节增加了小组讨论，分小组进行“寻找你的Word 2007”竞赛，让学生自己找找启动的方法，比一比看哪组找的方法多。每当找到一种新的方法，他们都会产生成功的喜悦感，最后竟然找出6种之多，基本上覆盖了几种常规的启动方法。显然，增加了课堂设计后的教学要比放养式效果好，学生的积极性高，收获也比较大，还能感受到信息技术的趣味性和多样性。
　　

三、课后及时反思，收集反馈
 

1.教学要引起学生的兴趣
　　

教学是否吸引学生、设计的环节是否科学，教师在课后就能做出判断。自主式学习实施起来并不畅通的关键就在于精心的教学设计要消耗教师极大的精力，所以，提高教师的制作水平迫在眉睫。但丰富的资源短时间内很难获取，这时，教师可以借助网络资源，搜集相关的资源进行整合与优化。得体的教学资源设计能让学生的学习兴趣高涨，既调节了课堂的教学氛围，又使学生变被动学习为主动学习，使课堂更生动、有趣、高效。
　　

2.课堂设计要合理安排时间
　　

信息技术学科的特点就是需要学生多参与、多动手，因此，在有限的教学时间内，教师必须控制讲课的时间，可以在教学设计中标注授课时间，以确保学生有充足的自主式学习时间，为学生的思考、质疑和展示留足时间。课堂设计的内容如果安排过满，让学生在对学习的内容尚未理解透彻、问题还没有得到解决的情况下匆匆进入下一个环节的教学，学生没有进行充分的自主思考探究，知识没有消化，这种教学设计也是失败的。
　　

3.教学中要让学生质疑问难
　　

质疑问难是学生自主学习的表现，是学生主动探索、主动求知的过程。学生求知欲强，在教学时，教师要创设质疑的情境，引导学生发现问题、提出问题，让学生学会发现、善于发现、敢于发现、敢于自主探究学习。学生遇到难题时，教师可以把一个较为复杂的问题拆分为若干个小问题，让学生带着这些问题进行自主式学习，了解自己的疑难点后提出问题，再通过小组讨论找到解决问题的方法。所以，好的教学设计一定要让学生质疑问难，能提出问题才能顺利地开展自主式学习。
 

4.发展学生互助课堂模式
　　

采用“组长”合作学习教学方式后，我能感觉到学生学习效率更高，还能高效解决学习过程中遇到的不同问题，更重要的是学生之间能互助互爱，从根本上改变信息技术学科知识难、学习效率低的问题，实现了信息技术课堂实践效率的不断提高。
　　

5.进行调查并分析结果
　　

根据在高一年级进行的问卷调查结果，我发现，大多数学生对自主式学习较为满意，但也有不少学生不接受这种学习方法，还是喜欢被动学习，已经习惯了灌输式的方法。因此，让学生学会自主学习将成为信息技术教师努力的方向。通过调查，我们也发现很多学生愿意使用自主式学习的方式学习信息技术，通过自主式学习超前超量掌握课程内容，学习能力在逐渐增强，学生觉得其中的进阶型题型很有趣，很有挑战性，并参加了省级科技创新竞赛，取得了好成绩。
　　

四、如何创设自主式学习环境
　　

自主式学习环境的创设是自主式学习能否成功的关键，教师在设计教学资源的时候，要深究知识点，更重要的是要思考如何创设情境，让学生掌握这些知识点，并设计题型引导学生有意识地利用这些知识去解决现实生活中的问题。
 

1.教师依然需要做好引导
　　

我在设计自主式学习时，原计划是在课前把主要精力用于教学资源的设置上，安排好课堂设计，让学生观看事先录制好的讲解、演示微视频与练习来完成相应的教学任务，教师在教学时仅仅起一个点拔作用。但部分学生习惯于按照教师的步骤走，现在教师让学生自己观看和理解，学生不知道如何做。因此，教师需要根据实际情况及时调整做法，在教学中逐渐加大自主学习的成分，培养学生自主学习的信心，久而久之才能打造一套成熟的自主式学习方法。
 

2.培养学生的综合学习能力
　　

影响学生自主学习的原因多种多样，除了自主学习的习惯，正确的人生观、责任感、自制力、良好的品德也都在我们的培养之列。再者，自主学习也包括生生之间、师生之间的交流与互助。学生发现问题后，知道主动思考，去看书找答案，进而去请教同学、寻求教师的帮助，这就是高中信息技术自主式学习探究的成效。

以上是我在2018届高一班级全面使用自主式学习方式教学信息技术学科的探索与思考。自主式学习方式提升了课堂效果，培养了学生自主学习的能力，让教学真正做到了“教是为了不教，学是为了会学”。