对小学生进行心理健康教育，是全面实施素质教育的一项任务，也是拓宽学校德育工作渠道、提高德育工作实效性的重要途径。学校从提高教师心理健康教育的理念和水平入手，集众力科研开展全方位教育，提高心理健康教育的针对性和实效性，培养学生良好的心理素质和健全人格。多年来，教师积极响应号召，投身心理健康教育，不断探索和实践，取得了一定的教育成效。

一、多渠道培训，提升教师心理健康教育的理念和水平
 

目前，我国学校心理健康教育已开始步入正规化、普遍化的轨道，但从总体上来说，教师对心理健康教育了解得还较少，尤其是对心理发展层面、良好心理素质的培养缺乏研究。为了使心理健康教育在学校全面开展，成为学校教育的重要组成部分，学校首先要更新教师教育理念，组织教师学习有关理论，提高他们对心理健康教育重要性的认识，帮助他们掌握心理健康教育需要具备的知识和能力，提高心理健康教育的水平。

1.请进来与送出去相结合

为创设心理健康教育的良好环境、丰富每位教师的心理健康教育理论，学校曾多次邀请校外心理健康教育专家来校举办讲座，并对学校“培养小学生耐挫心理的研究”课题进行指导。

2005—2011年，学校近20位教师参加了心理健康培训，有6人攻读了南京师范大学本科阶段的心理健康教育专业。不断的学习切实提高了教师的心理健康教育理念和水平，这些教师都成了真正的心理健康教育工作者，学校的心理健康教育也逐渐渗透到各科教学中。
 

学校的心理健康教育以专兼职心理辅导教师为骨干，专门派送了部分教师参加全省、全市心理健康教育的专题培训，让他们了解心理健康教育课程内容及教法艺术，掌握一般心理辅导和咨询的技巧与方法，为学校开展个别心理健康教育及专题健康教育奠定了良好的基础。

2.理论学习与经验交流相结合
 

学校除了请专家开讲座、派教师外出培训外，还规定了必读书目，如《小学心理健康教育原理与实践》《学生青春期健康心理的教育艺术》等，要求教师阅读相关理论书籍，每周四下午4:00—5:30为集中学习时间。这样一来，教师能在学习中获取心育的直接经验，运用心理健康和发展心理学的理论指导自己的教育工作。通过一段时间的学习和实践，教师在与学生的互动中，也有了自己的教育心得和成功经验。学校每学期举行一次心理健康教育经验交流会，教师们畅所欲言，内容包括分享成功经验、解决教育困惑、纠正教育行为偏差等，不断更新大家的教育观念，促使学校心理健康教育工作呈现出良性的螺旋式上升趋势。
 

二、全方位教育，培养学生良好的心理素质和健全的人格

心理健康教育面向全体学生，学校采用了多种教育方式，对学生进行全方位的心理健康教育，旨在培养他们良好的心理素质和健全的人格。
 

1.开设心育课程

学校要求各班利用班队活动课，每月对学生开展一次心理辅导活动，心育和活动的有机结合激发了学生参与心理健康教育活动的热情。为了让教师开展心理健康教育活动有本可依，学校在全市率先征订了心理健康教育教材、教参，强化了教育活动的系统性和针对性。开设心育课程，能够帮助学生系统地认识自己的身心发展状况和特点，及时察觉自身存在的心理行为问题，并通过活动自我调适或寻求帮助，有利于他们身心健康发展。

2.开辟心育阵地

心理健康教育的首要目标是让学生敞开心扉、说出真情实感，如果能做到这一点，心理健康教育就成功了一半。为此，学校开辟了一系列尽可能让学生倾诉、交流的阵地，旨在塑造学生良好的个性品质。

（1）向心语信箱敞开心扉

学校设有“心语悄悄话”信箱，学生可以随时把学习、生活中的困惑、烦恼写下来，投递到信箱，寻求帮助。这是一种心理健康教育的有效形式，因为学生能主动倾诉，就说明他已学会了调节自我，正逐步走向健康。
 

（2）《育才报》上“七嘴八舌”

每月一期的《育才报》会设置“大家谈”栏目，组织学生和家长就某一主题充分发表自己的意见，交流解决问题的办法。这样既能指导学生学会如何与人交往、如何控制自己的情绪，让他们知晓产生心理行为问题时如何求助等，也能指导家长营造良好的家庭环境，以健康的心态对待孩子、教育孩子，言传身教。
 

（3）校广播室里“实话实说”

挑选心语信箱中的代表性问题，每月开展“实话实说”活动。在活动中，有时让学生进行角色扮演，尝试体验他人的情绪和情感；有时让学生进行讨论、交流想法，明辨是非。学生思维活跃，不仅在活动中锻炼了自己的能力，也抑制了不良心态，其他学生也能从中受到启示和引导，达到了提高全体学生心理健康水平的目的。
 

3.开展个别咨询

心理健康教育除了要面向全体学生开展全方位教育外，还要针对学生中存在的个别差异，以及个别学生已经出现的心理行为问题，进行辅导和干预。学校有专职教师负责接待个别学生的电话咨询和登门来访，和学生一对一沟通，对来访学生在学习和生活中出现的问题给予直接的指导、启发，帮助学生排除心理困扰，让他们能健康愉快地生活和学习。截至目前，接待来访学生20余人，真正发挥了个别心理咨询的功效。
 

三、集众力科研，提高心理健康教育的针对性和实效性

教师在心理健康教育工作中，不仅学理论、试操作、寻对策，及时提升自身的能力，还在实践中找规律、探模式、搞研究，以科研促进心理健康教育。

1.心理育德研究

心理健康教育的目的是培育学生良好的品质和健全的人格。如何将心理健康教育和德育有机结合、如何促进学生品德的形成，是我们研究的主题。过去，学校一直致力于“辨、评、导”的研究，这其中也充分运用了心理健康教育的理论和方法，让学生在自我辨析中明理导行，养成良好的品德行为。如今，在信息化社会的背景下，学生的价值取向、道德选择状况决定了他们对知识的选择和接受程度、决定了他们成长发展的方向，所以教师又开始探究心理育德，即运用心理学理论和方法，着重培养学生的选择能力，帮助学生形成正确的价值观和道德观，真正实现培育健全人格的教育目标。
 

2.学科渗透心育研究

学科教学是学校教育的中心环节，也是心理健康教育的主渠道之一，学校重视学科渗透心育的研究，要求教师寻找学科教学内容中的契机，把握教学的最佳时机，对学生进行心理健康教育，在学科教学中培养学生的情感、意志、性格等。如运用恰当的教学方法引导学生主动学习、学会学习，发展他们的主动性；巧妙地利用提问、讨论、小组学习等形式，调动学生独立思考的积极性和合作精神，等等。这些都是在潜移默化中对学生进行心理健康教育。
 

心理健康教育工作已是学校教育工作的重要组成部分，教师在认清其重要性的基础上，不断进行深入探究、实践，从打开学生心灵之门入手，培养学生良好的心理素质和健全的人格，真正做到教育“润物细无声”的至高境界。