我国历史文化悠久，有着各种各样的仪式文化，它们是连接历史的纽带，时至今日，仪式文化仍发挥着不可忽视的作用。教育活动原本就是一种仪式，在社会深刻变革的今天，教师需要在教育过程中巧妙利用好仪式文化，认真开展好仪式活动，让教育活动真正充满“仪式感”。
　　

一、什么是仪式
　　

仪式是一种沟通和维持群体活动的途径。在蔡沉所著的《书集传》中，记载了朱熹对仪式的看法，“仪、式、刑，皆法也”。意思是仪式是一种法式制度。随着历史的发展，“仪式”一词的语言含义不断丰富，有了“典礼的秩序形式”的用法，也逐渐成了它的基本词义。
　　

二、教育需要仪式文化
　　

一方面，随着信息时代的迅速发展，学生们获取知识的方式更加多元，但由于小学生还处在身心生长发育阶段，诸多观念还未完全成形，杂乱的网络信息会给学生的心理造成冲击，容易在学生群体中形成盲目崇拜个性、追求“另类”、唯我独尊的不良心理，不利于培养学生健康良好的道德品格。
　　

另一方面，小学阶段的学生规则意识有待完善。现阶段在校学生绝大多数是独生子女，他们是家庭的中心，家长的宠溺，使其规则意识普遍不强。面对这一现象，学校可以通过在教育中融入仪式文化，潜移默化地影响学生，培养他们的规则意识。
 

小学是培养学生良好习惯的最佳时期，如果不能在小学阶段纠正学生对待事物不正确的态度，那在后期则需要花费更多的时间来修正这些行为。
　　

仪式教育是学校教育的一个重要载体，是在体现教育目的的前提下，经过教师精心设计的具有较强仪式感的教育活动形式。学校是学生长期活动的场所，仪式行为和仪式活动种类丰富，既有大型的仪式活动，如升国旗仪式、学生入学仪式、颁奖仪式等，也有小型的仪式活动，如部分学生参加的校门外早上问好仪式、各班的上下课仪式等。在教育中融入仪式教育，能够让学生认识到仪式背后存在的文化内涵，给学生带来秩序感、归属感，能够提升学生良好的行为习惯，是落实党“立德树人”根本任务的必由之路。
　　

三、仪式活动的特点
　　

1.具有庄严性
　　

仪式文化的起源有多种说法，其中之一认为它是从祭祀演变而来的，与神灵有关，严格遵循固定的程序，有章可循，能够营造出庄严神圣的氛围。在历史的不断发展中，这样一种仪式从狭义的祭祀行为延伸到了我们生活中的重大场合。学校举行大型的仪式活动能够引起学生的关注，在这一庄严氛围的影响下，可以提高学生的积极性，保持对知识的敬畏。
　　

2.具有教化性
　　

人们在社会交往活动中，为了表示相互尊重，在仪容、仪表、言谈举止等方面都有约定俗成的规则。俗话说“没有规矩，不成方圆”，仪式的本意就是“法度”“制度”，它有一定的程序、步骤、规则甚至特殊的要求。作为一个严肃的活动，程序基本保持固定不变，参加者只需要按部就班地完成整个过程，不得随意增减、改变。其规范和过程的约束，能够在无形中让学生受到良好的约束意识教育。
 

“按规则办事”已是人们日常生活的一个行为准则。从某种意义上讲，规则意识能够直接反映社会公民的基本素质。通过在小学教育中融入仪式文化，可以在无形中提高学生对规则的了解，在参与仪式活动的过程中明辨是非，在遵守规则的情况下健康成长。
　　

3.具有体验性
　　

教育是一个润物细无声的过程，怎样在教育过程中增加学生的参与感和体验感是教师必须思考的问题。“说教”是教育手段中效率最低的一种教学方式。新时代的教师要积极探索新的课堂教学互动模式，充分利用仪式教育具有的体验性，积极与知识相连。在融合了仪式文化的教育活动中，教师可以借助传统仪式渲染的氛围，让学生产生情感共鸣，极大地增强学生的体验感，这是“说教”式教育难以达到的效果。同时，仪式活动独特的场景、宏大的场面能够刺激学生的感官，在仪式活动的组织、参与过程中，学生主动参与其中，让知识不再只停留于书本，获得更生动的认识，整个仪式运动所蕴含的道理也能够在学生们的内心深处留下深刻的印象。
　　

传统的仪式活动经过了人们长时间的摸索提炼，具有卓越的教育功能，我们教师要在教育实践中有机融合传统仪式活动，使教育感染人、感化人，让教育融入学生的日常生活，使其绽放出真正的魅力，也只有这样，学生的核心素养才能有效提升。