2020年，因为疫情，全国春季学期开学不得不按下“暂停键”，教育系统迎来了从未有过的挑战。挑战是艰巨的，但办法总比问题多，人们采用各种远程学习方案填补空白，包括运用高科技实现实时远程视频教学，以及依靠广播和电视开展远程教育。
 

一、学习方式的突变——E教的挑战

疫情阻挡我们出行的脚步，却阻断不了人们与世界的联通。“停课不停学”号令一出，人民教师们纷纷行动起来，轰轰烈烈地打响了E教战疫。疫情之下，E教工作既是挑战，也是机遇。“停课不停学”期间，笔者根据班级学生的线上学习情况进行了一次调查，结果如表1。

由表1可见，学生对线上学习总体是有期望的，但在互不相见的教学模式下，教师和学生仅靠一条虚拟的网络线路构造教学情境，只面对机器进行教与学的活动，缺少实在的、情感的互动与传递。另外，“停课不停学”后期，部分家长已经复工，只留学生一人在家学习，而小学生对智能产品的操作并不熟练，自主学习的难度比较大，不能保证线上教学的高效运行。在一定程度上，线上学习有趋于形式化的可能，很多学生已经对线上学习失去热情，作业的完成度逐渐降低。他们认为目前的线上学习与以前的填鸭式学习很相似，特别希望获得有趣、新颖、有挑战性的、可操作的、可互动的学习课程。因此，E教在给我们带来便利的同时，还要立足学生实际，从技术层面、教师层面、任务层面等寻找长远发展路径。
 

二、实体教师的隐去——E教的机遇

1.见字如面，冷暖自知
 

虽然网络没办法用温度来计量，但是它的速度足以快速传递温情。每天批改学生作业时，面对不同层次的作业，我总是用不同的文字传递对每个学生的期待。看到高质量的作业，我毫不吝惜赞美之词。遇到学生没写作业，我虽然难过，但总能从学生的立场去考虑问题。当然，如果有学生的马虎劲儿过头了，我会和善而坚定地指出问题。
 

生命中有很多过客，但我从来没有把学生当作自己人生中的过客。他们是我的同行者，即使以后不再相见，我用文字传递给他们的温情，也会渗透在对方的精神气质之中。

2.人本精神，家校共情

E教的理念绝非只是人机互动，还应该是人与人之间的交流，机器只不过是一种传递介质。特殊时期，大家天天面对智能产品，总会变得烦躁不安，重重难关时刻考验着每一个家庭。在与家长聊天的时候，我会站在家长的立场思考问题，以倾听者的身份与家长交流，与他们建立共情，并努力帮助他们发现症结，缓和他们的心理焦虑。

信息技术给我们带来了便捷无障碍的交流。教师与家长本来就应该是朋友，在尊重下交流，在倾听中助力，才是促进学生成长的硬核。

3.适合任务，素养爬坡
 

一次，我们刚好学习语文综合性学习，要求学生完成一份关于汉字的调查研究报告。我想，最近学生都在线上学习，这次综合性学习不正需要他们利用网络来完成吗？借这次综合性学习，线上指导学生如何写研究报告，不仅可以提升他们的语文研学能力，还能提高他们的信息素养。
 

我把这次学习活动进行阶段划分（如表2），一步一步指导学生进行汉字研究。学生每一次提交的任务，我都会进行评价与指导。经过调整与修改，有一批学生提交的报告很有学者风范。

三、未来教育的期许——E教的升级
 

学校E教的常态化应重质保量。随着教育资源的愈加丰富，学生的选择也愈加多样，然而，这也让我们反思：海量学习资源库是否能达到我们的教育期望值，让学生的选择面更广，让学生得到适合的能力发展。如果资源太多，会让学生和家长不知如何选择，无形之中增加学生的学习量。我们有必要去粗存精，找到适合学生的教育资源。
 

任何一种智能设备的诞生与发展都有一个适应期和停滞期，E教亦是如此，经过不断实践、反思、再实践、再反思，未来的教育一定是更好的，更适合的。
 

我们期望，利用好E教资源，立足学生实际，发挥创造价值，让学生得到适合的、从容的、长线的教育。E教战疫打响，教研成就学力，冷静思考，做好学生成长的点灯人。