新课改的列车滚滚向前，作为一名语文教育工作者，我积极转变教育观念，探索小组合作学习的课堂教学方式，激发学生的学习兴趣，努力打造优质高效的语文课堂。现结合课堂教学实际，谈谈我在课堂教学中的一些教学方法。
　　

一、在合作中预习，让学生成为主人
 

为了改变以往部分学生预习不力的情况，我以小组为单位，让组长组织本组学生进行预习，并把预习情况和组员发现的问题记录下来。通过小组合作环节，我发现学生的预习更加全面，并且提出了众多感兴趣的问题。通过收集学生存在的问题，我在课堂教学中也更有针对性。更重要的是，这一方式培养了学生积极思考、勇于质疑的品质，让他们从学习的被动者变成学习的主动者。
　　

二、在合作中回顾，让学生温故知新
 

在这个环节，我让小组内成员就最近所学知识互相提问，教师对各组的答题情况做出评价，选出最优答题组，被评为学期最优答题组的所有成员将获得精美奖品一份。通过竞赛，充分激发了学生的求胜心，在减轻教师负担的同时，又取得了较好的教学效果。
　　

三、在合作中创新，让思维开花结果
 

在《大自然的语言》这一课中，我曾让学生仿写“谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？”。这个句子使用了比喻和反问两种修辞，会让部分学生感觉无从下手，但这个时候，小组合作的优势就体现出来了。
　　

合作开始后，一向活跃的胡建南说：“我们可以从滥砍滥伐这个角度下手。”文字功底较好的钟婷婷马上响应：“本体可以定为倒下的树木。”可是喻体呢？组长钟臻组织全组成员再次回到例句，矿坑对陷阱，树木对什么呢？一向内向的钟竞发话了：“可不可以把它比喻成棺材？”这下组员们兴奋起来了。本体喻体已经确定，那连成句子就简单了。“谁能断言那倒下的树木不会是人类的棺材呢？”钟丽霞马上说出了句子。组员们读着这个句子，决定再增加一些修饰词。最终成果是：“谁能断言那成片成片倒下的树木不会是人类为自己准备的棺木呢？”全班学生都发出惊叹的赞美声，还是集体力量大啊！
　　

四、在合作中巩固，让知识悄然入心
 

古文背诵一直是学生们觉得难以完成的任务，在小组合作学习的过程中，背诵却成了非常有趣的事。课间，我看到了这样一个缩影：学生们围成一个圈，一人一句大声背诵着。当有人记不起来时，组员可以给点小提示，如果提示之后还是背不出来，那就要为大家唱一首歌。在大家的笑声和歌声中，学生们背完了这篇课文。
　　

从实行小组合作学习模式以来，我看到了种种喜人的变化。学生之间的关系变得更加融洽，班集体呈现出一种团结友爱、勤奋进取的面貌。后进生学习的积极性得到大大提高，有了明显进步；中等生的潜力被深挖出来，思维更加活跃；优等生的优势更加明显，分析问题更全面，讲解问题更有方法。合作共赢，这一精神在学习中体现得淋漓尽致。
　　

小组合作学习这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅充分发挥了师生间、生生间的相互交流以及协作功能，还培养了学生的合作意识、团队精神。身在三尺讲台，我将和我的年轻伙伴们一起学习，一起探索。高效课堂是一个永远的课题，我们的探索也无止境。