刚接手这个班时，学生就反映，班里有个小陈同学，初一入学时成绩还行，脑瓜也还不错，可是懒惰、贪图安逸，作业经常不做，导致初三时成绩已经倒退到班里下游。我深感惋惜，想慢慢转变他，争取让他有个较大的进步，给初中生活画上一个圆满的句号。
 

果然，在初三刚开学的新鲜感过去之后，他便原形毕露，不是这科作业少做，就是那科作业没做……他的脸色日渐难看。一个月刚过，英语老师就跟我说，小陈说要放弃学英语了。我找他谈话，他一脸委屈，说天天做作业到很晚，没时间背英语。我问他，那为什么还有这样那样的作业没做完？他说不会做，又埋怨妈妈陪他做作业时太啰唆，而爸爸到家就看电视、玩手机。我表示会和他的父母探讨以上问题，但让他先反思自己的问题：“你是学习的主体，去除这些你所反映的客观情况，你主观上是否做到了认真完成老师布置的每项作业？幸福是奋斗出来的，不要让中考留有遗憾……”他闻言一怔，若有所思。
 

这次谈话以后，小陈似乎有所触动，作业也有点进步。然而正当我为此感到欣慰时，情况又急转直下。

在一次数学练习中，小陈的数学意外没考及格。我找他分析试卷，并鼓励他要吸取教训振作起来。他当时不置可否，可接下来的一段时间，他的数学作业大片空白，其他作业也有漏做或不做现象。我心急如焚，每天晚上都留他订正。大约一周后的一天早上，课代表说他语文作业没做，英语老师又说他昨晚没背好英语就走了。我气急败坏地叫他上讲台来讲清楚，甚至说出了“不想读书就别读”这样的话。小陈突然爆发了，冲到讲台上当着全班学生的面冲我大喊：“一天到晚让我读书，天天晚上把我留下来，我忍你很久了！”我的脑子一下子一片空白，一时间气得也不知说什么好，感到委屈、愤懑。
 

恰好此时，正在巡视的校领导听到声音进来，把小陈拉到走廊里先稳定了他的情绪，又把我喊出去，了解了一下情况。领导让小陈先回教室读书，善解人意地对我说：“知道你的心里不好受，也知道你对工作的全心付出，只是你的方式方法可能这位同学不太能接受。”领导一句和风细雨的话充满了智慧，一下子点醒了沉浸在悲伤中的我。
 

冷静了半天之后，我把他找到办公室。他已然没有早上的冲动，看我的眼神充满懊悔。我平静地问他，早上为什么会发这么大的火，他一下子哭起来：“老师对不起，我知道错了！我是上次数学考试考砸了，觉得自己挺努力也没用，挺绝望的，也不想读书了！我知道您也是为我好，可是我心里还是觉得没有希望……”听了他的话，我的心里泛起了一阵心酸。其实他想要上进了，所以考不及格在他看来是天大的事。而我仍旧用老眼光在看他，觉得他偶尔考不及格也正常。如果我能好好和他谈谈心，而不只是天天晚上简单地留他补习，也许就不会有今天他压抑许久的爆发。
 

教育需要爱，没有爱就没有教育，而“爱”是什么？我以为首要的是“忍耐”，是恒久的忍耐和超乎寻常的爱心。这事给我带来的教训和启发难能可贵。通过这件事情，我发现小陈慢慢变得成熟些了，字写得一次比一次好了，上课也开始认真起来。我想，是我的细心和耐心帮了他。　

爱是教育好学生的前提！爱是恒久的忍耐！