有质量的体育教育，能让小学生拥有健康的身体，更好地生活与学习，奠定未来发展的基础。打造有质量的小学体育课堂，就要践行陶行知先生“生活即教育”的思想理念，让学生回归生活实际，全身心参与体育学习，提升身心素质，增强适应社会生活的能力。

一、教学目标生活化，培养终身体育理念

“阳光体育”认为，应该让青少年走向户外，走到阳光下，参与体育活动。

“终身体育”认为，要重视对青少年终身体育意识的培养，让他们拥有健康的身心，并掌握终身体育技能。
体育与学生的生活紧密相连，它不仅能培养学生的身体素质，还有利于发展学生的综合素质，促进学生健康生活。
 

教师要确定生活化的教学目标，以发展学生身体素质和心理素质为导向，以学生的身体差异、年龄特点为基础，在“终身体育”和“阳光体育”理念下，设定科学、合理的生活化小学体育课程目标。如根据性别、年龄差异和身体素质的不同，设定学生跳绳个数的阶梯性目标；或设置快速跑及格线，根本目标是让学生爱上跑步，爱上生活，让学生掌握快速跑、慢跑的运动技能与方法，增强跑步意识，促进学生身体健康发展。

二、教学情境生活化，激活学生参与兴趣
 

营造良好的情境和氛围，是提升学生参与体育运动兴趣的基础和关键。“生活即教育”认为，应该让学生在真实的生活中学习，实施“活的教育”，运用活的教学素材和方法，开展生活化教学。为凸显出课程的生活化、真实性和趣味性，教师可以创设生活化情境，运用多媒体、语言、表情等，让学生回归生活实际，积极参与，主动训练。
 

例如，教学“快速跑”时，教学目标是让学生掌握快速跑的动作要领，学会跑步的正确姿势，提升学生反应能力。在目标导向下，教师要设计生活化的教学情境，模拟“警察抓贼”情境，让学生身临其境，快速掌握“前脚着地，蹬摆迅速有力”的跑步重难点。
 

三、教学内容生活化，丰富趣味体育内容
 

体育教学内容也应该与生活相结合，从生活中选择体育学习内容，或创新改编生活中的体育项目，使其更具趣味性、生活性与发展性，以学生熟悉的形式呈现出来，学生更易接受，更乐于参与，促进素质教育的落实。
 

例如，引入足球、排球、篮球、羽毛球等竞技类体育项目，组织学生观看竞技比赛，学习技术和战术；引入生活化、趣味性的民间体育活动，如抽陀螺、抛绣球、赶小猪、踢毽子等；改造当下流行的体育项目，如把饮料瓶改造成保龄球，组织学生学习保龄球抛出和用力的技巧、方法；组织学生参与台球、沙滩排球、轮滑等生活中常见的项目训练，街边篮球、健美操、街舞等也是可选的生活化体育项目。

四、教学游戏生活化，构建趣味体育课堂
 

游戏是小学生最喜欢的学习形式，“寓教于乐”理念认为，应让学生在游戏中学习，在快乐、轻松的氛围中参与。引入生活中有趣的体育游戏，设计游戏化的体育教学形式，将教学内容与目标渗透到有趣而轻松的游戏中，让游戏成为课堂的趣味学习形式，在游戏中实现教学目标。这能促进学生积极参与，发展身体素质，强化运动技能。
 

例如，为发展学生的快速反应、躲闪、奔跑等能力，教师可以引入“老鹰捉小鸡”的传统游戏。由一名个子高的学生担任鸡妈妈，其他学生扮演小鸡，一个拉着一个的衣角，要想尽办法不被老鹰抓住。而老鹰要凭借自己的智慧抓住小鸡，不然就会饿肚子。游戏中，学生要不断地观察周围的情况，快速反应，密切配合，每个学生参与的积极性都很高，他们在快乐的氛围下奔跑、躲闪。当然，教师还可以改编游戏规则，设计“救助被抓小鸡”的规则等。教学游戏生活化，让学生的体育课堂有趣而高效。
 

五、教学方式生活化，提升体育教学质量
 

“生活即教育”理念认为，教育教学应该在实际生活中进行，应该为服务生活而教学，应该为培养学生适应生活、改造生活的能力而教学。小学体育课程中，为发展学生的身心素质，提升学生免疫力，促进骨骼有效生长，教师可以采用游戏教学、启发教学、目标教学、主题教学、分层教学、创意竞技教学等生活化的教学方法，提升体育教学质量。
 

如生活化的主题教学法，教师设计“环境保护”生活主题，组织学生在主题背景下，参与环境保护活动，将搬运树苗、传接分类垃圾箱、两人三足快速走等融入到趣味生活化主题活动中，激活学生训练兴趣。或运用创意竞技教学法，鼓励学生自编健美操，在班级间进行比赛，组织学生参与集体性的沙滩排球、羽毛球比赛等，将生活与体育学习结合起来，丰富学生的业余生活，也强化学生的阳光体育素质。或设计生活化的教学情境，设计抗洪抢险情境，结合搬运、快速跑、传送等项目，实施生活化体育教学。
 

六、教学器材生活化，保障学生身心健康

很多情况下，体育学习活动需要器材的辅助。在“生活即教育”理念下，教师有必要基于安全性、环保性、健身性、适合性等特点，选择、设计或改造小学生的体育运动器材，让器材生活化，让学生的学习更加贴近生活，更有趣、更健康。生活化的教学器材，需要回归生活，为学生更好地适应社会、服务生活而选用。教师要从人的发展需要出发，注重对学生灵感、创造力的培养，选取学生喜爱的、贴近生活的工具，选用或制作成体育器材。

例如，在教学“投掷”运动技能时，教师可以在生活化教学器材的前提下，组织学生进行DIY活动，兼顾健康、生活化理念。如让学生将废旧报纸揉成团，制作成投掷轻物的器材；或将若干块废布料拼接在一起，制作成一张大渔网，然后组织学生玩“下网抓鱼”的生活化游戏；还可以将废旧的布料团成球状，组织学生参与“抛绣球”的体育游戏；或鼓励学生用纸片自制毽子；等等。生活化教学器材的设计、制作与运用，有利于学生的身心全面健康发展。

只有回归生活的教育，才是最好的教育；只有在生活中实施且契合学生生活目标的教育，才是“活的教育”。小学体育课程教学，需要落实“生活即教育”的理念，尊重学生的个体差异和好奇心，创设具有生活意义与生命活力的生活化课堂，促进学生可持续发展，达到素质教育目标。