与数学等其他学科相比，语文学科教学起点较低，但是要教好教精实为不易，语文教师常常感叹的“教的全不考，考的全没教”就是例证。
 

很多时候，学生语文考试成绩不理想会给语文任课教师带来一系列影响，比如打击语文教师的自信心，增加语文教师的教育焦虑，影响语文教师在学校领导和全校教师心目中的形象，延误语文教师的成长发展规划，甚至还会有家长“抱团”要求学校换语文教师……这会直接影响到语文教师的职业幸福感。

如何避免这种情况和伤害呢？我认为，最根本的是提高语文教师的素质，也就是提升语文教师的教育教学能力，增强语文教师对教材的认知、把握和处理能力，使其熟练驾驭教材、学生和课堂。那么，如何提高语文学科教师的素质呢？结合个人教育教学工作实际和学习、思考，我总结出以下途径和方式。
 

一、增加语文教师文化底蕴的宽度、高度、深度和专业的精度
 

语文是综合性很强的学科，是语言、文字、文学、人学、科学、历史、地理、美学等的综合体。这就要求语文教师有广博的知识面，方能对教材做驾轻就熟的处理。
 

语文学科的一个重要特点是文道统一，肩负着思想教育和价值观培养的重任，要落实培养目标、立德树人、培德育才、为党育人、为国育才，就要求语文教师有很高的思想站位和坚定的政治立场，掌握思想政治工作的方法，还要求语文教师紧跟时代步伐，与时俱进，读形势发展和思想政治方面的书籍，加强思想政治学习，有一定的教育高度。
 

在有了广泛阅读的高度和广度后，语文教师还应该努力拓展专业发展的深度和精度。广泛阅读，善于总结，具体到学科教学和文章体裁的教学、作文门类的指导，甚至口语交际和语文园地的处理，字、词、句、篇以及语法、修辞等学习方法的总结和应用。通过这样的阅读，语文教师的课堂才能接地气，才更有实效。
 

二、备课和教研要有明确的指向性和具体内容
 

通常，规模较大的学校都有几个平行的教学班，规模较小的学校也会有不同的年级。这些同年级、同学科的教师要加强教学研究与交流。比如教师备课可以提前备、集体备，具体来说可以一人主备、大家补充。形成集体教案后，个人再根据自己和班级学生的实际情况进行二次备课。这样备出来的课是教师集体智慧的结晶，能有效避免新手或经验不足教师的局限性，同时也能使主要教学知识点和教学环节达成统一，改变了盲目上课、随意上课的现象。
 

除了集体备课，教师间还可以开展相互听课、评课等教研活动，这有利于教师提高教学水平和加快成长步伐。具体安排可以先由骨干教师上引领课，让新教师尽快找到方法、门径；然后再由新教师上过关课，结对帮扶的老教师和其他教师点评指导，甚至可以反复研磨、不断修改，直到过关为止。当然，听课、评课活动不应只局限在校内，还要多走出去，学习外校和先进地区的经验，相互借鉴，取长补短。

三、充分发挥教师培训和校本研修作用

一直以来，从国家到地方都对教师继续教育给予了足够重视，从资金、师资、制度等各方面予以保障。近年来，除了教师进修学校开展的各种培训外，教师继续教育的途径进一步扩大，教师有机会走进大学和教育先进地区接受较系统的学习和培训，也有机会接触国内最先进的教育和最前沿的教育理念。无论是新教师培训、薄弱项目和学科培训、骨干教师培训、名师培训，都有各自的培训计划和培训目的，语文教师要珍视这些来之不易的学习机会，提升自我，更新理念，学习技能。
 

在校本研修过程中，要紧密结合学校实际和发展愿景确定培训内容，要具体、务实、精确，突破学校语文学科的发展瓶颈，有利于学校语文学科教学质量的可持续提升。特别是在学校新老人员交替过程中，要注重对新教师开展培训，尽快形成共同的教育理念，掌握一定的教学模式，熟悉学校的各项教学常规和管理要求，让他们尽快步入轨道，融入集体，跟上群体前进的步伐。校本研修还应挖掘内部的人才和资源优势，充分利用；在内部资源紧缺时想办法引进校外专家开展培训。
 

四、抓好教育科研的立项、研究和成果落地工作，为语文学科教育质量插上腾飞的翅膀

科学技术是第一生产力。教育科研应该成为教学质量提升的推进剂和发动机，要立足实际搞科研，面向发展搞科研，不能单纯为研究而研究，或者把教育科研异化为职称评定和个人晋升的工具。

教育科研的真正意义在于推广和落地，变成质量提升的巨大推动力。从立项之初，就应奔着解决问题而去，研究过程必须扎实，深入调查，广泛取材，科学分析，大胆假设，小心求证，审慎得出结论，总结可以推广的经验，得出可以操作的方法。研究结束后，要在全校或更大范围内推广，为语文学科质量提升做出积极贡献。
 

五、要注意打造教师的观察力、思考力和执行力

百年大计，教育为本；教育大计，师资为本。再好的教学设计和教育蓝图，都要由教师执行和描绘。教师就成为制约语文学科教育质量提升的关键因素。在创设外部条件的同时，还要注重充分调动教师内驱力——把教师调动起来，他就会有事业心、责任感、成就感、使命感、幸福感。
 

当教师的成长变成一种自觉、自愿且乐在其中的行为，他们就能自觉把握学生的心态和学习状况，不断优化自己的课堂，改进自己的教学方法和模式，审视自己的成功经验和不足之处，重新设定课堂行为模式，加强质量分析和管理，积极通过电话、家访等形式与家长沟通，形成教育合力。在这种情况下，教师个人成长会很快，语文学科教育教学质量提升也会很快。
 

以上是我对提高语文学科教师素质途径和方法的一些思考。当然，教育是鲜活、灵动的，是不断发展、与时俱进的，语文教师必须“苟日新，日日新”。带着初心上路，向着理想进发，初心勾线，匠心着色，语文教师的素质一定会越来越好，语文教育的明天也会越来越好。