在数学课堂中合理运用信息技术，不仅能激发学生的学习兴趣，还能使抽象的数学问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化、复杂的问题简单化，从而培养学生学习数学的兴趣，调动学生的学习动力。
 

一、运用信息技术创设有效的教学情境，激发学生的学习兴趣
 

数学知识的高度抽象使一部分学生在解决数学问题时望而生畏。若教师将数学教学与生活相联系，运用多媒体课件创设有效的教学情境，激发学生的好奇心和求知欲，就能在轻松的氛围中不知不觉提高课堂效率。

例如教学“比例尺”这一内容时，课堂伊始，用一个小故事进行引入：“陈老师从通州的北苑到北京国贸坐公交车需要30分钟，可是有一只小蜗牛只用了3秒钟就到了，你们知道这是怎么回事儿吗？”这一下子激发了学生的兴趣，唤醒了学生思考的欲望，把学生聚焦到数学课堂中来。随后，教师利用多媒体出示地图，运用课件测量出通州的北苑到北京国贸的图上距离，刚才的问题便迎刃而解。又如教学“圆的认识”这一节课，教师可以创设学生经历过的数学情境——投沙包，以此激发学生兴趣，引起学生共鸣。教师提问：“同学们，体育课时你们都玩过投沙包的游戏，游戏规则是这样的：操场上放一个篮筐，参加游戏的同学站在距离篮筐3米远的地方投沙包，看谁投得准。现在请同学们想一想，参加游戏的同学站在哪里是不公平的？”学生纷纷在纸上用自己想到的方法画一画、写一写，并互相讨论，教师很自然地就把学生引入到积极思考的学习状态中来。
 

二、运用信息技术突出重点、突破难点，提高课堂效率
 

所谓重难点，就是“学生在学习的过程中，遇到高难度或者阻力较大的关键点”，也就是学生不容易解决或者接受起来比较困难的知识点。课堂教学中，教师可以围绕重难点，利用多媒体课件设计制作生动活泼、切合生活实际的动画情境，激发学生的学习兴趣，从而有效突破重难点。
 

例如教学“分数的初步认识”，对三年级学生来说，“平均分”这个概念理解起来是比较困难的。要想学生从一开始就记忆深刻，就要在整节课的教学过程中运用多媒体课件，通过动态的旋转、平移，展示平均分的整个过程，使每一部分重合，帮助学生正确理解平均分的概念。又如教学三年级“探索规律”的内容时，小动物的每一次移动不仅有方向的移动，还有位置的移动，这可难坏了低年级的学生。运用多媒体进行动态的演示，让学生仔细观察，动手操作，则可以很好地解决这个难点，这一教学活动不仅培养了学生动手操作的能力，还提高了课堂学习效率。这样充分运用信息技术手段辅助教学，实时启发、点拨，给予学生方法上的指导，引导学生思维活动“上路”，为以后的学习奠定了一定的基础。
 

三、运用信息技术培养学生的实践能力，拓展知识的外延
 

信息技术为学生提供了一个自主学习的环境，教师可以根据教学目标，找准教材的延伸点，设计有效的数学活动，让学生学习的内容更加丰富多彩，脱离教材的束缚。例如教学“长正方体”这一单元时，教材后面有一节包装中的数学问题，我设计了这样的教学环节：让学生以小组为单位，通过各种途径搜集有关包装的问题，再设计自己小组想要解决的问题，最后小组内进行分工，制作PPT。在课堂上让学生汇报自己组的成果，在展示的过程中，学生们都运用了多媒体技术，有的组呈现了商品包装中如何节省材料，有的组呈现了如何让商品不仅美观并且实用，还有的组呈现了包装中如何保鲜……通过独立搜集资料、进行整理、完成PPT这一系列的过程，学生们很好地将信息技术与数学课堂进行了整合。可以说，多媒体技术丰富了数学课堂，延伸了数学知识，更具有时代气息，贴近学生们的生活。
 

虽然计算机不能完全代替传统课堂，但相信通过我们的悉心研究，信息技术一定可以在数学课堂中得到更好的应用，让数学课堂教学更加丰满、完善。